探索生物進(jìn)化的歷史的教學(xué)設(shè)計(已修改)
2025-04-16 23:28 本頁面
【正文】 《探索生物進(jìn)化的歷史》的教學(xué)設(shè)計一、設(shè)計思想在《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中，提出了四項課程理念：提高生物科學(xué)素養(yǎng)；面向全體學(xué)生；倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)；注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。其中有“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”和“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”，這就要求生物學(xué)教學(xué)應(yīng)該著眼于現(xiàn)實(shí)的世界，涉及更多對學(xué)生有用的、有實(shí)際應(yīng)用的內(nèi)容和方法。因此在教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)會觀察身邊的生命現(xiàn)象、發(fā)生的變化，并提出問題、探究其原因，使學(xué)生對學(xué)習(xí)過程變得更有興趣，學(xué)到的知識也更加牢固，理解上也更加深入。同時，也要讓學(xué)生嘗試一種新的學(xué)習(xí)方式：從過去教師講什么就聽什么，教師讓做什么就做什么的被動學(xué)習(xí)者，變?yōu)橹雷约盒枰裁?、想了解什么的主動參與的學(xué)習(xí)者；由過去從學(xué)科的概念和規(guī)律開始學(xué)習(xí)的方式變?yōu)閷W(xué)生通過各種事實(shí)來發(fā)現(xiàn)概念和規(guī)律的學(xué)習(xí)方式；生物課上也將出現(xiàn)更多的學(xué)生討論、交流等活動。二、教材分析課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于本節(jié)內(nèi)容的具體標(biāo)準(zhǔn)是“探索生物進(jìn)化的歷史”。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，（浙科版）教材是這樣安排的：化石寒武紀(jì)爆發(fā)適應(yīng)輻射物種形成速率趨同進(jìn)化趨異進(jìn)化協(xié)同進(jìn)化：生物是怎么進(jìn)化的，化石為什么是最好的展示生物進(jìn)化歷程，物種是怎么滅絕，漸變論和點(diǎn)斷平衡論的區(qū)別都是本模塊的重要內(nèi)容。但這些內(nèi)容都很抽象，學(xué)生要做到真正理解有一定難度，因而也是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)。因此教材還在課后題目安排了問題探討，要求學(xué)生在上課之前利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)自選一個專題收集有關(guān)“寒武紀(jì)大爆發(fā)”的形成原因或恐龍滅絕原因的資料，可以讓學(xué)生理解生物學(xué)基本現(xiàn)象、事實(shí)、規(guī)律。通過學(xué)習(xí)有關(guān)生物進(jìn)化的內(nèi)容，可以幫助學(xué)生解釋身邊的生物學(xué)現(xiàn)象，還可以提高學(xué)生保護(hù)其他生物的意識，保護(hù)我們共同的環(huán)境。三、學(xué)情分析學(xué)生在上兩節(jié)課已了解了達(dá)爾文的進(jìn)化論知識以及其的正確性和理解了選擇才是進(jìn)化的動力?；侨绾物@現(xiàn)年代，恐龍滅絕的原因?qū)W生對這些現(xiàn)象很感興趣。同時學(xué)生經(jīng)過必修1和必修2的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步具有獲取信息、處理信息以及利用信息的能力，能較好地理解本節(jié)課的內(nèi)容。四、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能1．說明化石能展示生物進(jìn)化歷程的原因。2．簡述寒武紀(jì)爆發(fā)和恐龍滅絕的原因。3．理解漸變論和點(diǎn)斷平衡論的兩種模型。4．嘗試解釋中間類型的化石很難在地層中找到現(xiàn)象。（二）能力與方法1．通過資料分析，提高信息處理能力和語言表達(dá)能力。2．學(xué)生圍繞問題展開討論，培養(yǎng)質(zhì)疑精神、提問習(xí)慣和歸納思維能力。3．
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