數(shù)學建模的影響評價模型-wenkub
2023-04-19 04:27:41 本頁面
【正文】 2v3v7v3v5v3v3v2v1v2v6v2v4v2v2v7v6/v1v7v7v52234。v234。v7T234。v5v3,1,v6v7v7v7v6v7v6v5v6v3v5v1v5v6v5v4v5v2v4v7v4v5v4v3v3v1v3v6v3v4v3v2v2v7v2v5v2v3v1v1v1235。234。v11234。/v4v77以下對個人因素構(gòu)造模型，判斷出其重要因素。==的一致性查表根據(jù)互反矩陣37249。51/11/234。3 1 51a元素/u1=/u1u4/u2/u3u4//////u3/249。21P=u4u4234。234。234。235。/////u3u1234。u4/u1233。/3,u)設次四個因素所組成的向量為w/u3u322/4u3u//u//42列的判斷四個因素重量的判斷矩陣ui/u1,ui/u2,ui/u3ui/u4(i=1,2,3,4)，構(gòu)成一個環(huán)境因素C1514.專業(yè)知識與綜合知識的重視度c.課程安排方式C13專業(yè)知識與綜合知識的重視度C10個人的意志和增強鍛煉身體的意識C7個人對于團隊的組織與協(xié)調(diào)能力C3個人因素：；理由：作為個人，具有主觀能動性，在競賽過程中，參賽者的唯一目的是盡力尋求最適當?shù)慕鉀Q方法，盡力尋求好的創(chuàng)意，把實際問題解決掉，在這一過程中，需要考驗參賽者本人的很多方面，個人的能力體現(xiàn)以及綜合表現(xiàn)是數(shù)學建模競賽的最終表現(xiàn)結(jié)果，也是該競賽的目的及意義。時，=0當階數(shù)反之，偏離一致性越小。表將5919：表示判斷矩陣的一致性指標；CRPw：表示uaij，反之為1/aijuii假設自學能力及應用實踐能力,1：影響提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的因素有很多，假設其中數(shù)學建模競賽對此的影響從四個方面的因素指標分析：個人因素、教學因素、課程因素、環(huán)境因素。數(shù)學建模競賽正是為此提供人才培養(yǎng)、鍛煉的有效平臺，大學生在其中得到各方面質(zhì)量的提升。280年我國舉辦首屆全國大學生數(shù)學建模競賽（CUMCM），1994問可見，該競賽對提升人才培養(yǎng)質(zhì)量上的影響之顯著。對總體教育培養(yǎng)質(zhì)量的提升程度為標度法則的問題轉(zhuǎn)化是否合理。19本文針對數(shù)學建模建競賽對提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的影響，從其對人才質(zhì)量得到提升的多少進行評價。數(shù)學建模競賽對提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的影響評估模型摘要隨社會的進步科學技術(shù)的發(fā)展，當代社會對于人才數(shù)量以及質(zhì)量的需求度越來越高。首先，該競賽對提升人才培養(yǎng)質(zhì)量影響的因素本文分條提出，并且闡述了客觀理由。標度法則，將不易定量分析的思維判斷有效地數(shù)量化。利用計算機軟件計算出矩陣的特征向量。對課程培養(yǎng)質(zhì)量的影響程度為關(guān)鍵字：題年該項賽事被正式列為國內(nèi)大學生四大賽事之一。多萬的學生在競賽的各個層面上得到了培養(yǎng)和鍛煉，而這也使得數(shù)學建模競賽逐漸成為全國高校規(guī)模最大、影響最廣、持續(xù)時間最長的課外科技活動。并且社會各界對于經(jīng)歷過數(shù)學建模競賽人才也有普遍的關(guān)注和一定的肯定，更甚有專家、學者對此進行研究后提出“一次參賽，終生受用”的觀點，可見數(shù)學建模競賽對提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的影響之廣。其他因素不考慮。適應能力等。4：調(diào)查數(shù)據(jù)真實可靠。對元素：表示評價因素；uij：表示jMi的n的第：表示判斷矩陣的隨機一致性比率；l162。表讀法則符合人的認識規(guī)律，有一定的科學依據(jù)。級之間，19192（RI）：=lmax1。判斷矩陣的階數(shù)m判斷具有完全一致性，因此引入平均隨即一致性指標4A數(shù)學建模競賽對提升人才培B1個人的自學能力C4個人的計算機使用能力B2知識傳授與實踐動手的重視度C11內(nèi)容改革2.知識傳授與實踐動手的重視度d.環(huán)境因素：校園周邊環(huán)境對學校學習風氣的影響理由：周圍環(huán)境對學生數(shù)學應用能力和創(chuàng)新能力起著促進或抑制作用，假如周圍環(huán)境有利于個人的發(fā)展，則其起著促進作用，相反，其起著抑制作用；還有，每個人的成功都不是一蹴而就的，都需要長期的堅持和奮斗而得以實現(xiàn)。所確定的影響因素，建立能夠客觀、定量地評價數(shù)學建模競賽對提升人才培養(yǎng)質(zhì)量影響的數(shù)學模型表校園周邊環(huán)境對學校學習風氣的影響構(gòu)造第一層模型：根據(jù)4P。//uu3 u4u1234。u1234。2u1249。u////u=2uu1235。u1u4233。P/u2u2u2u4u3u2u3u4u4234。u4234。u2234。a235。u2/233。234。a24u1234。/u2u2u2u4u3u2u3u4u4u4u4/u1/u41 u1/u4234。u3u4aij0(正矩陣),I,j=1,2,3,4ji分析此矩陣為互反矩陣根據(jù)查閱資料顯示及常識判斷，如下表所示：表/13511/5Al2mm此矩陣的一致性可以接受表構(gòu)造第二層模型：根據(jù)個比值列的判斷四個因素重量的判斷矩陣/v1v4v5P=233。v3234。234。//////////////////249。/v7)設七個因素所組成的向量為wvv,vv4//v1234。//////////////////////v7vv4234。234。 v6234。a234。a57234。249。234。//v1v4v5234。//v1v4v5/v1234。//v3234。234。/////////////////////////////////249。/v7v1v2v3v7并且滿足下列兩個條件:(1)aii=1,(2)aij6：1 9234。5/9234。9235。911791//99/79977/771/1//55A=7驗證234。 11創(chuàng)造能力及創(chuàng)新意識組織與協(xié)調(diào)能力自學及應用能力治學態(tài)度及興趣意志與身體鍛煉計算機使用能力適應能力查表7：8%年我國引入數(shù)學建模并舉辦比賽開始，數(shù)學建模競賽的發(fā)展規(guī)
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