初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的探究-wenkub
2023-04-19 03:47:30 本頁面
【正文】 新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，是要通過營造寬松，和諧，自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，使每一位學(xué)生的自主性得以充分發(fā)揮，個性得以張揚的學(xué)習(xí)方式它有力地碰撞了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中以教師為中心的教學(xué)理念。我國現(xiàn)代著名教育家陶行知先生于1932年曾經(jīng)提出了“小先生制”的構(gòu)想，并將之付諸實踐?！秾W(xué)記》中言“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”倡導(dǎo)學(xué)習(xí)著在學(xué)習(xí)過程中要互相切磋，彼此交流學(xué)習(xí)經(jīng)念，以增加學(xué)習(xí)效率。這種以小組活動為主體而進行的合作學(xué)習(xí)是同學(xué)間互相合作的活動，它改變了班級教學(xué)結(jié)構(gòu)，其目的就在于促進小組成員之間的互相合作，并以此作為教和學(xué)的動力。我們經(jīng)過兩年多的教學(xué)實踐和探索，在此針對目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題，談幾點體會。美國著名教育評論家埃利斯曾經(jīng)說過：“如果讓我舉出一項符合改革這個術(shù)語的教育改革的話，那就是合作學(xué)習(xí)。他提出兒童一邊當(dāng)學(xué)生，一邊當(dāng)“先生”，“即知即傳人，把學(xué)到的知識隨時傳給周圍的同伴”這些觀念和實踐都帶有合作學(xué)習(xí)的色彩。它認(rèn)為學(xué)習(xí)的成功是教學(xué)中多元素相互作用的結(jié)果，并強調(diào)“在教學(xué)目標(biāo)上，注重教學(xué)的情景功能，追求教學(xué)在認(rèn)知，情感和技能目標(biāo)上的均衡達成。是小組內(nèi)成員有相互合作幫助的互動氣氛。這種方式一般是把總?cè)蝿?wù)分解為幾個子任務(wù)，由小組里的成員分別承擔(dān)一個子任務(wù)，通過匯總每個成員的子任務(wù)來完成整個小組的學(xué)習(xí)任務(wù)，同一小組的成員可以在不同的時間內(nèi)完成各自的任務(wù)。既可以針對問題自由地發(fā)表自己見解，也可以仔細地傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，有時還可以進行辯論?！ ≌n后研討 課后研討是指學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，在課后進行合作的一種學(xué)習(xí)方式。目前學(xué)習(xí)小組大多是老師根據(jù)學(xué)生的座位就近分組，座位變了，小組也就變了，隨意性比較大。這樣有利于各組間的公平競爭，使班級的學(xué)習(xí)氣氛更濃。怎樣改變這種現(xiàn)象呢？我在教學(xué)中總結(jié)出兩個經(jīng)驗：（1）創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)心理氣氛，營造民主，和諧，愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情景是激發(fā)學(xué)生思維的有效方法。在課堂教學(xué)中，有時為了追求合作學(xué)習(xí)效果，在內(nèi)容選擇上 缺乏科學(xué)性。因此，我認(rèn)為在合作學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇上既要考慮教學(xué)內(nèi)容的適宜性，又要研究合作學(xué)習(xí)的必要性；既要把握合作學(xué)習(xí)的時機性，又要關(guān)注合作學(xué)習(xí)的適宜性。在小組合作學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生，形成與發(fā)展的過程，并獲得積極的情感體念。有些數(shù)學(xué)知識必須通過做實驗來得到驗證，而有些實驗不是一個人所有能順利地完成，而是需要小組成員的合作。比如，在學(xué)習(xí)三角形的“三線合一”的性質(zhì)時，我一上課就交給每個學(xué)生一個紙剪的等腰三角形，要求每個小組動手操作，看那個小組能又快又好的說出等腰三角
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