高中物理探究性課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的研究-wenkub
2023-04-19 02:38:24 本頁(yè)面
【正文】 景中的、具有多種形式、多種內(nèi)容的互動(dòng)體系。師生互動(dòng)不是教師對(duì)學(xué)生或?qū)W生對(duì)教師的單向、線性的影響，而是師生間的雙向、交互的影響?！盎?dòng)”從狹義來(lái)講，指在一定社會(huì)背景和具體情景下，人與人之間發(fā)生的各種形式、各種性質(zhì)、各種程度的相互作用和影響。高中物理探究性課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的研究上海市揚(yáng)子中學(xué) 郁新春 摘要：本文結(jié)合高中物理探究性課堂教學(xué)的特點(diǎn)，從分析目前高中物理探究性課堂教學(xué)中師生互動(dòng)方面存在“表面化、淺層次、單向式”忽視情感互動(dòng)的問(wèn)題，著手探索了探究性課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的特點(diǎn)、策略和模式，通過(guò)對(duì)實(shí)踐中獲得的定性定量資料的分析，初步得出要實(shí)現(xiàn)有效的師生互動(dòng)需要教師樹立現(xiàn)代教學(xué)觀，不斷地提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)；需要教師對(duì)探究?jī)?nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，避免互動(dòng)的華而不實(shí)；需要教師潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生自信等相關(guān)能力。在對(duì)師生互動(dòng)這一概念的理解和把握上，需要特別強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)： 首先，師生互動(dòng)是存在于師生間，在師生間發(fā)生的一種人際互動(dòng)。這種交互作用和影響又不是一次性的或間斷的，而是一個(gè)鏈狀、循環(huán)的連續(xù)過(guò)程，師生正是在這樣一個(gè)連續(xù)的動(dòng)態(tài)過(guò)程中不斷交互作用和相互影響的?！ ≌n堂教學(xué)中的師生互動(dòng)，就是指在課堂教學(xué)這一時(shí)空內(nèi)，師生之間發(fā)生的一切交互作用和影響，它既指師生間交互作用和相互影響的方式和過(guò)程，也指師生間通過(guò)信息交換和行為交換所導(dǎo)致的相互間心理上、行為上的改變?！ 。ǘ﹥?nèi)容偏頗，多認(rèn)知互動(dòng)，少情意互動(dòng)和行為互動(dòng)?！ 。ㄈ┥疃炔粔?，多淺層次互動(dòng)，少深層次互動(dòng)。在這種關(guān)系中教師和學(xué)生不管是主體、客體，都是分離、對(duì)立的。高中物理探究性教學(xué)的特點(diǎn)決定了課堂中要想有效地進(jìn)行師生互動(dòng)，教師應(yīng)扮演好以下幾種角色： （一）信息源：教師的信息源角色除了提供適當(dāng)?shù)那榫匙鳛閷W(xué)生探究物理知識(shí)的載體外，更多的是當(dāng)學(xué)生已有的物理知識(shí)與所要解決的物理問(wèn)題之間有較大的距離時(shí)，及時(shí)提供解決該物理問(wèn)題的新的信息或知識(shí)，使學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)中探究獲得新知。 總之，在物理探究性課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的教師角色應(yīng)該是積極主動(dòng)，這也是決定師生互動(dòng)成功與否的關(guān)鍵因素之一。一般性別相同，空間位置較近的學(xué)生之間容易產(chǎn)生互動(dòng)，互補(bǔ)型性格的學(xué)生之間也較易發(fā)生互動(dòng)。 再如，在“探究棉紗線能承受最大拉力”中，我將每四個(gè)學(xué)生分成一小組，充分讓學(xué)生討論、設(shè)計(jì)，學(xué)生設(shè)計(jì)出許多種方法：有同學(xué)利用共點(diǎn)力平衡測(cè)量棉紗線承受最大拉力（如圖1），有同學(xué)利用力矩平衡測(cè)量棉紗線承受最大拉力（如圖2），有同學(xué)利用機(jī)械能守恒和圓周運(yùn)動(dòng)向心力測(cè)量棉紗線承受最大拉力（如圖3）等等，在設(shè)計(jì)完成后，讓每個(gè)小組匯報(bào)設(shè)計(jì)方案，其他小組對(duì)該方案進(jìn)行評(píng)價(jià)、質(zhì)疑，這種分小組討論的互動(dòng)方式是廣大教師用的比較多的，它可操作性強(qiáng)，學(xué)生參與面大，參與的積極性也較高，效果好?！ 〈罅康慕虒W(xué)實(shí)踐和研究證明，在鮮活、多樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生可交流的話題增多，情感體驗(yàn)豐富，思路打得開，彼此間容易發(fā)生相互影響，所以教學(xué)設(shè)計(jì)中教師應(yīng)在如何創(chuàng)設(shè)鮮活的情境多下功夫。如果讓學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)，就知道力的效果原來(lái)是這樣?！ ?．設(shè)計(jì)“大問(wèn)題”和發(fā)散性問(wèn)題，擴(kuò)大互動(dòng)空間。此即為學(xué)生擴(kuò)大了互動(dòng)空間和互動(dòng)需求。（3）學(xué)生將實(shí)物圖連接，得到一組數(shù)據(jù)，作出小燈泡的伏安特性圖線（如圖5）?！ ?．彰顯學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)互動(dòng)。因此，教學(xué)中教師除了要多鼓勵(lì)外，老師可以想辦法同學(xué)生共同創(chuàng)造一些課堂制度：如獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)表異議的、鼓勵(lì)大膽發(fā)言的、批評(píng)譏笑別人錯(cuò)誤的等等，形成開放的課堂風(fēng)格，讓每個(gè)學(xué)生都敢于暴露真實(shí)的思維、愿意表達(dá)真切的情感體驗(yàn)、大膽實(shí)施自己的學(xué)習(xí)策略，以促進(jìn)師生間產(chǎn)生更廣泛更深刻的互動(dòng)。通過(guò)教師的指導(dǎo)學(xué)生很容易理解動(dòng)能轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能──重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能機(jī)械能守恒定律?！ ∥锢韺?shí)驗(yàn)除了課堂中的隨堂實(shí)驗(yàn)外還有分組實(shí)驗(yàn)，分組實(shí)驗(yàn)中如何展開互動(dòng)呢，這可能是困擾廣大教師的又一個(gè)問(wèn)題。如何組織好分組實(shí)驗(yàn)?zāi)?？第一，確定實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)，建立合理的評(píng)價(jià)方案。讓他們幫助我實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備材料和用具，實(shí)驗(yàn)時(shí)協(xié)助我維持課堂紀(jì)律，并按要求給小組成員進(jìn)行評(píng)價(jià)計(jì)分?！ 〗虒W(xué)過(guò)程中，往往在老師的不經(jīng)意間，學(xué)生產(chǎn)生了一個(gè)典型的疑問(wèn)，生出了一朵創(chuàng)新思維的火花，如果我們老師善于把這些細(xì)微之處流露出來(lái)的信息捕捉出來(lái)，加以重組整合，或許可以引發(fā)一場(chǎng)激烈的討論，引起深刻的認(rèn)同，廣泛的共鳴，給下面的課堂帶來(lái)一份精彩。此時(shí)我不能按事先的教學(xué)設(shè)計(jì)繼續(xù)進(jìn)行，而是將這個(gè)問(wèn)題深入探究下去?！ 〗虒W(xué)中難免會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的情景，可能是外界因素的干擾，也可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生突然提出了一些教師毫無(wú)準(zhǔn)備的問(wèn)題，這是探究性課堂中常有的事情，碰到這種情況沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的教師往往會(huì)怕，但有經(jīng)驗(yàn)的教師往往會(huì)高興，因?yàn)橐粋€(gè)難得的能碰撞出思維火花的適合師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)來(lái)，他們往往會(huì)很好地利用這個(gè)機(jī)會(huì)，取得意想不到的效果。 ?。ㄒ唬┰O(shè)置問(wèn)題情景，引起探究欲望 先引導(dǎo)學(xué)生回顧電磁感應(yīng)現(xiàn)象，磁鐵插入和拔出線圈時(shí)有感應(yīng)電流產(chǎn)生，但產(chǎn)生的感應(yīng)電流方向沒(méi)有規(guī)律，那么有沒(méi)有確定感應(yīng)電流方向更普遍的方法呢？從而激發(fā)學(xué)生探究欲望，提出要探究的課題──尋找判定感應(yīng)電流方向的更普遍的方法。 學(xué)生主動(dòng)設(shè)計(jì)方案，每四人一組按實(shí)驗(yàn)示意圖進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，并設(shè)計(jì)表格，做好記錄。然后由教師引導(dǎo)學(xué)生得出楞次定律：感應(yīng)電流的磁場(chǎng)總是阻礙引起感應(yīng)電流磁通量的變化?！ ∫詫W(xué)生為主體的教學(xué)理念，要求物理教師選擇、設(shè)計(jì)適合學(xué)生的教育，而不是選擇適合教育的學(xué)生?！ ≡诟咧形锢硖骄啃哉n堂教學(xué)過(guò)程中，教師注重營(yíng)造平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)
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