物理觀念形成與發(fā)展的教學(xué)策略-wenkub
2023-04-19 02:31:19 本頁(yè)面
【正文】 動(dòng)最有動(dòng)力，解決認(rèn)知沖突有不同的途徑，研究表明，原有觀念在遇到新觀念時(shí)，學(xué)生對(duì)新觀念的處理方式通常有3種情況：①?gòu)街钡鼐芙^了新觀念；②通過機(jī)械記憶，新觀念取代舊觀念；③對(duì)新舊觀念進(jìn)行整合，接納新觀念。一、引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，實(shí)現(xiàn)錯(cuò)誤前觀念的轉(zhuǎn)化認(rèn)知沖突的引發(fā)是指，當(dāng)原有觀念與新經(jīng)驗(yàn)之間出現(xiàn)對(duì)立性矛盾時(shí)而感受到的疑惑、緊張和不適的狀態(tài)。 “教育給予人們的無非是當(dāng)一切已學(xué)過的東西都忘記后所剩下的東西”（勞厄）。如圖1所示。 物理觀念形成與發(fā)展的教學(xué)策略 曾 志 旺 （玉環(huán)縣楚門中學(xué) 浙江玉環(huán) 317605）物理觀念是指學(xué)生通過物理學(xué)習(xí)，在深入理解物理學(xué)科特征的基礎(chǔ)上所獲得的對(duì)物理的概括性認(rèn)識(shí)，具體表現(xiàn)為主動(dòng)地運(yùn)用物理思想、方法和觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)身邊事物和處理問題的自覺意識(shí)或思維習(xí)慣。物理觀念具有層次性，一方面指在不同學(xué)習(xí)階段形成的觀念是不同的；另一方面指同一觀念在不同的學(xué)習(xí)階段，其內(nèi)涵的豐富程度是不同的。隨著歲月的流逝，物理學(xué)研究的事實(shí)和結(jié)論被學(xué)生忘記了，但通過具體物理知識(shí)的學(xué)習(xí)凝練而成物理觀念卻植根于學(xué)生頭腦中而被長(zhǎng)時(shí)間保留，成為他們的思維習(xí)慣和行為習(xí)慣。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)是基于原有經(jīng)驗(yàn)，并通過不斷地與新信息進(jìn)行交流、“撞擊”的相互作用中，在學(xué)生的頭腦中建構(gòu)出的新的認(rèn)知模式，即生長(zhǎng)出新知識(shí)。具體的物理教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)原有觀念的轉(zhuǎn)變則需要滿足3個(gè)條件：①原有觀念跟物理事實(shí)存在矛盾；②新觀念比舊觀念更易于解釋物理事實(shí)，即新觀念具有可理解性和合理性；③新觀念的有效性。例如，在進(jìn)行電場(chǎng)力做功和電勢(shì)能轉(zhuǎn)化的關(guān)系的教學(xué)時(shí)，就可以借助類比的方法。三、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)評(píng)價(jià)、反思概括，促進(jìn)物理觀念形成和發(fā)展傳統(tǒng)的教學(xué)小結(jié)是針對(duì)具體性知識(shí)進(jìn)行的。另外，還可以通過課后習(xí)題和訪談等途徑獲取學(xué)生觀念建構(gòu)的有關(guān)信息，以此為依據(jù)幫助學(xué)生進(jìn)一步修正、完善、豐富觀念體系。物理中應(yīng)用如學(xué)
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