物理觀念形成與發(fā)展的教學(xué)策略-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 “教育給予人們的無非是當(dāng)一切已學(xué)過的東西都忘記后所剩下的東西”（勞厄）。處在適度認(rèn)知沖突的氛圍中，行動(dòng)最有動(dòng)力，解決認(rèn)知沖突有不同的途徑，研究表明，原有觀念在遇到新觀念時(shí)，學(xué)生對(duì)新觀念的處理方式通常有3種情況：①?gòu)街钡鼐芙^了新觀念；②通過機(jī)械記憶，新觀念取代舊觀念；③對(duì)新舊觀念進(jìn)行整合，接納新觀念。實(shí)踐表明，借用類比是發(fā)展和拓寬學(xué)生物理觀念的“綠色通道”，它能有效地使學(xué)生的認(rèn)知在原有的基礎(chǔ)上得到與科學(xué)觀念相一致的發(fā)展。這種方法更是人類思考和研究多因素問題的一種普遍方法。先帶領(lǐng)學(xué)生回憶擊球、炮彈出膛、火箭升空的情景，當(dāng)學(xué)生意識(shí)到用已有的知識(shí)無法解決問題時(shí)，然后教師指出：“原則上，我們可以用牛頓定律解決所有力學(xué)問題，但是，像上述情形受力比較復(fù)雜的實(shí)際問題，直接用牛頓定律解決就非常困難，需要引入新的概念。使用控制變量法，先確定m不變，研究a與F關(guān)系；再確定F不變，研究a與m的關(guān)系。六、在原始物理問題情景中實(shí)現(xiàn)觀念的創(chuàng)新應(yīng)用 “原始”物理問題是指，自然界及社會(huì)生活、生產(chǎn)中客觀存在且未被加工的物理問題，其教學(xué)如圖4如示。）怎樣來解決這樣一個(gè)原始物理問題?先看兩種特殊情況。因此，通過對(duì)原始問題的不斷了解、積累，能使學(xué)生形成一種借助于科學(xué)方法研究問題的心理定勢(shì)，有效地提升物理觀念。故，波浪相對(duì)船的頻率任意方向的速度分解成上述兩種情況，則可以得到一般結(jié)果，當(dāng)船以速度與波浪傳播方向成角航行時(shí)，波浪沖擊力的頻率為。在學(xué)生獨(dú)立地嘗試運(yùn)用各種物理觀點(diǎn)、思想方法研究問題的過程中，可有效地實(shí)現(xiàn)物理觀念的創(chuàng)新應(yīng)用。最后得出牛頓第二定律。因此，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)探究情境，讓學(xué)生親身體驗(yàn)物理知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程，感悟物理知識(shí)中蘊(yùn)含的思想、觀點(diǎn)和方法，使學(xué)生通過高水平的思維活動(dòng)，深刻理解和掌握物理知識(shí)，并通過不斷的反思、概括、提升，從而促進(jìn)物理觀念的構(gòu)建。四、還原“真實(shí)”的科學(xué)研究歷史寫在教科書上的科學(xué)結(jié)論固然重要，但它背后的孕育發(fā)展，由潛到顯的轉(zhuǎn)化歷程則更富啟迪。同時(shí)，還注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)做出及時(shí)
物理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1