物理觀念形成與發(fā)展的教學(xué)策略(完整版)
【正文】 恰當(dāng)評價，不斷調(diào)整和優(yōu)化學(xué)習(xí)策略。鋪設(shè)這樣一條通道通常得有以下幾個步驟：第一，創(chuàng)設(shè)問題情境，暴露學(xué)生的前觀念；第二，繼續(xù)創(chuàng)設(shè)學(xué)生通過直覺就容易相近的問題情境；第三，引導(dǎo)學(xué)生自主進行相關(guān)觀念的類比，尋求新觀念與舊觀念之間的整合點；第四，教師幫助學(xué)生完成物理觀念的發(fā)展和拓寬。一、引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，實現(xiàn)錯誤前觀念的轉(zhuǎn)化認(rèn)知沖突的引發(fā)是指，當(dāng)原有觀念與新經(jīng)驗之間出現(xiàn)對立性矛盾時而感受到的疑惑、緊張和不適的狀態(tài)。如圖1所示。物理觀念具有層次性，一方面指在不同學(xué)習(xí)階段形成的觀念是不同的；另一方面指同一觀念在不同的學(xué)習(xí)階段，其內(nèi)涵的豐富程度是不同的。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)是基于原有經(jīng)驗，并通過不斷地與新信息進行交流、“撞擊”的相互作用中，在學(xué)生的頭腦中建構(gòu)出的新的認(rèn)知模式，即生長出新知識。例如，在進行電場力做功和電勢能轉(zhuǎn)化的關(guān)系的教學(xué)時，就可以借助類比的方法。另外，還可以通過課后習(xí)題和訪談等途徑獲取學(xué)生觀念建構(gòu)的有關(guān)信息，以此為依據(jù)幫助學(xué)生進一步修正、完善、豐富觀念體系。因此，觀念建構(gòu)導(dǎo)向的物理概念、規(guī)律教學(xué)，可以借助物理學(xué)發(fā)展史，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的情境，然后帶領(lǐng)學(xué)生乘座“思維之舟”穿越時空，蕩漾于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的曲折物理學(xué)歷程，領(lǐng)略涌現(xiàn)出的著名事件、現(xiàn)象、物理學(xué)觀點、思想和方法及其對后世的影響。 比如，“牛頓第二定律”課題教學(xué)。上述實驗探究教學(xué)中，學(xué)生遷移相關(guān)物理觀點、思想和方法到新的問題情景中，并作出創(chuàng)新性應(yīng)用。比如，《中國青年報》 報道了我國前往南極的科學(xué)考察船“極地號”上發(fā)來的專電——“極地號啟動減搖裝置慢速航行”。為了避免與的接近，人們往往通過改變輪船的航向和速度以達(dá)到兩者遠(yuǎn)離的目的。而在物理模型建立中，又使用了歸納推理的方法?！睘槭裁赐ㄟ^減速能實現(xiàn)減搖?（波浪沖擊力的頻率接近輪船搖擺的固有頻率時，輪船搖擺幅度最大。因此是非常有利于物理觀念構(gòu)建的。如何研究它們之間具體的數(shù)值關(guān)系呢？學(xué)生答：可以用實驗方法來探索。比如，動量概念教學(xué)。這種方法在物理研究和學(xué)習(xí)中的使用是非常普遍，
物理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1