老師招考英語課程與教學理論知識點-wenkub
2023-04-19 01:29:29 本頁面
【正文】 選擇，升學深造以及個人的興趣和發(fā)展的需要。5. 依據《普通高中英語課程標準（實驗）》高中英語教學要鼓勵學生通過積極嘗試，自我探究，自我發(fā)現和主動實踐等方式形成具有高中生特點的英語學習過程和方法。2. 依據《普通高中英語課程標準》，教師要求學生根據自己的考試結果進行反思，并想出解決辦法。請問該教師引導學生使用調控學習策略。6. 依據《普通高中英語課程標準（實驗）》，語言有豐富的文化內涵，教師應該根據學生的年齡特點和認識能力，逐步拓展文化知識的內容和范圍。10. 教師必須具備終身學習的意識與能力，努力適應社會發(fā)展對教師專業(yè)化能力提出的新要求。14. 各地區(qū)、學校和教師以及教材編寫者在把握課程目標級別和年紀二者之間的關系時，仍應堅持國家英語課程標準的整體性、靈活性、和開放性。18. 半直接型口試是指借助電教設備進行的口試。22. 語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎。26. 認知法來源于翻譯法。30. 交際法的別名：功能法、意念法、功能意念法。34. 聽說法的教學過程一般有認識、模仿、重復、變換、選擇五個階段。38. 學生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。42. 視聽法的基礎是直接法和聽說法。一般以模仿、重復和替換等機械性口頭練習為主。49. 《標準》體現的語言教學觀主要體現在三個“相結合”：知識與技能相結合，語言目標與非語言目標相結合，過程與結果相結合。52. 結構主義語言觀認為語言是從音位到句子不同層次上的結構成分組成的系統(tǒng)。課堂以老師為中心，學習方法以記憶力為主。反復操練，用模仿，重復，記憶的方法去反復實踐，句型操練脫離語境。認知法來源于翻譯法，容忍學生的語言錯誤。(4)以話語為教學的基本單位。59. 《中學英語課程標準》中提出英語課程基本理念之一——優(yōu)化評價方式，著重評價學生的綜合語言運用能力。 62. 從傳統(tǒng)意義上講，語法教學是教學詞法和句法的有關規(guī)則的。66. 任務型教學的特點：生活性、交際性、目的性、主體性、合作性。70. 外向性格的學習者會創(chuàng)造用英語交流的機會，但不太注意語言形式和意義的細節(jié)內容，而內向性格的學習者善于對語言材料進行分析，因而語言知識系統(tǒng)比較完善。74. 在閱讀課上的“先見林后見樹”的教學途徑被稱為“自上而下”，而“先見樹后見林”的教學途徑被稱為“自下而上”。80. 在教學中教師還要引導和鼓勵學生積極利用其它學習資源完成學習任務，解決學習中的困難。83. 新一輪課程改革的核心是：學生學習方式的變革。新課標要求學生在高中畢業(yè)時掌握3500個英語詞匯。88. 語音教學一般包含發(fā)音和語音語用兩個內容。91. 英語課程在目標設定、教學過程、課程評價和教學資源的開發(fā)等方面
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