大學英語課程結(jié)構(gòu)與教學模式改革方案-wenkub
2022-09-13 18:46:10 本頁面
【正文】 為中心 。切實為學生創(chuàng)造良好的課內(nèi)外學習環(huán)境，特別要大力加強對學生課外英語學習的指導，培養(yǎng)其自主學習的能力。兩類課程均分為三個層次的要求，這樣既兼顧了個性需求的差異，也兼顧了水平層次的差異。 14 級 為規(guī)定性主體課程， 56 級為拓展 性 課程，由高級語言類、實用英語類、文化英語類、商務(wù)英語類、專業(yè)英語類、 職業(yè)證書類等課程組成。建立多媒體教室（課堂面授）、語言實驗室（ 課堂實踐 ）、校園網(wǎng)（ 自主學習 ）三級通達途徑、課內(nèi)外相結(jié)合的 課程學習體系， 使英語的教與學可以在一定程 度上不受時間和地點的限制，朝著個性化和自主學習的方向發(fā)展。 2. 課課 時時 學學 分分．． ．． ．． ．． 周課時仍按每周 4 課時設(shè)定，全程學分為十六分，底線要求為準 四級水平，一般要求終點與國家四級持平；但較高要求和更高要求的終點應(yīng)達到國家六級或相應(yīng)社會等級考試水平，兩者選課要求分別為 3 選 2 和 4 選 2，體現(xiàn)針對性要求自主性選擇。 4. 教教 學學 內(nèi)內(nèi) 容容．． ．． ．． ．． 一般要求和次一般要求（共 70%）使用 學校選定的優(yōu)秀 教材 （ 14 冊 ） ，較高要求和更高要求除使用 選定 教材（ 34 冊） 外 ，還根 據(jù)學生需要， 使用 拓展 課 程 教材。 建設(shè)網(wǎng)絡(luò)英語 教學環(huán)境 。 組織開展第二課堂活動 。建立學生選課、課程安排、在線考試、成績記載等 易于操作 、安全可靠的課程管理體統(tǒng) 。 5 教學評估 學生評估 對學生學習的評估實行 形成性評估和終結(jié)性評估 相結(jié)合 的方式 。 過程性評估占比不少于總 成績的 30%。 在完成《課程要求》中一般要求、較高要求或更高要求層次的教學后，學校單獨命題組織考試，以對教學進行終結(jié)性評估。學生的考試成績 應(yīng)該作為教師評估的因素之一 ， 但更 應(yīng)全面考核教師的教學態(tài)度、教學手段、教學方法、教學內(nèi)容、教學組織和教學效果等。具體如下： 1. 實行“分級分流、底線達標；規(guī)定學分，自主選課；發(fā)展個性，優(yōu)生優(yōu)培”的多元課程群和差別化、針對性課程設(shè)置模式。我校 現(xiàn)有多媒體 教室100多間， MPC 型網(wǎng)絡(luò)語言實驗室 11間共 648 個機位，由中央控制系統(tǒng)集中管理，并擁有英語在線網(wǎng)站、外語音視 頻點播系統(tǒng)、衛(wèi)星節(jié)目點播系統(tǒng)、大學英語課程網(wǎng)站以及大量的教學課件 5TB。 為了教改目標的順利實現(xiàn)，我們 健全 了 實驗室建制， 制定了語言中心管理條例， 加強 了 專業(yè)化管理隊伍 建設(shè) ，引進 IT 背景碩士兩名 ，專門從事設(shè)備維護和教學資源建設(shè) 。 管理 隊伍 ： 改革后的課程結(jié)構(gòu)、教學模式既 為教師提供了發(fā)揮才智的空間，也對教師的職業(yè)能力和業(yè)務(wù)水平提出了挑戰(zhàn)。 3. 實行課堂教學、課程管理、學生自習、教師輔導的全程網(wǎng)絡(luò)化教學管理模式。 本課
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