【正文】 式式 ， 實實 現(xiàn)現(xiàn) 差差 別別 化化 管管 理理 和和 針針 對對 性性 教教 學學 的技術層次、課堂活動的適用性層次和既有資源的類型差異等因素， 合理繼承傳統(tǒng)教學模式中的優(yōu)秀部分，發(fā)揮 ICT 與 傳統(tǒng)課堂教學 整合 的 綜合 優(yōu)勢。建議采用教育部推薦 的《學生英語能力自評 /互評表》。 6 實施教改方案的條件與措施 設備與教學資源 截至 2020 年底， 大學英語 教學所需的設備已全部到位（第三批中央修購項目 340 萬元已竣工）。 改改 革革 方方 案案 的的 特特 點點 充分利用現(xiàn)代化教育技術手段和現(xiàn)有的教學改革資源，全面實現(xiàn)大學英語教學的課程多元化、學習自主化、管理一體化的新型教改方案。新教學模式應能使學生選擇適合自己需要的材料和方法進行學習，獲得學習策略的指導，逐步提高其自主學習的能力。學生作業(yè)、能力自測要求網(wǎng)上實現(xiàn)。 2 課程設置 按照《課程要求》和本校生源的實際情況，設置了主體課程（完成英語語言知識技能的教學任務）和拓展課程（為學生提供可選性目的語文化素質課程群）。切實為學生創(chuàng)造良好的課內外學習環(huán)境，特別要大力加強對學生課外英語學習的指導，培養(yǎng)其自主學習的能力。 2. 課課 時時 學學 分分．． ．． ．． ．． 周課時仍按每周 4 課時設定，全程學分為十六分，底線要求為準 四級水平，一般要求終點與國家四級持平；但較高要求和更高要求的終點應達到國家六級或相應社會等級考試水平，兩者選課要求分別為 3 選 2 和 4 選 2，體現(xiàn)針對性要求自主性選擇。建立學生選課、課程安排、在線考試、成績記載等 易于操作 、安全可靠的課程管理體統(tǒng) 。學生的考試成績 應該作為教師評估的因素之一 ， 但更 應全面考核教師的教學態(tài)度、教學手段、教學方法、教學內容、教學組織和教學效果等。 管理 隊伍 ： 改革后的課程結構、教學模式既 為教師提供了發(fā)揮才智的空間，也對教師的職業(yè)能力和業(yè)務水平提出了挑戰(zhàn)?？荚囈栽u價學生的英語綜合應用能力為主，不僅要對學生的讀寫譯能力進行考核，而且要加強對學生聽說能力的考核。建立內容豐富、結構合理、通達便利、運行可靠的多媒體語言學習環(huán)境，逐步 形成 目標明確、選擇多樣 ， 既有針對性、又有規(guī)定性的 《 聽說技能在線訓練操作指南 》， 探索建立網(wǎng)絡環(huán)境下的聽說教學模式。 一般要求 較高要求 更高要求 課程層次 文化 素質類 英語口譯 專業(yè)英語 商務英語 文化選讀 證書 英語 實用英語 語言 技能 類課程 綜合英語 視聽說 讀寫譯 大學英語 (Sample) 主主 體體 課課 程程 教教 學學 大大