有關(guān)大學(xué)英語素質(zhì)教育的初步認識-wenkub
2023-04-19 01:12:09 本頁面
【正文】 不是越多越好。本文主要從大學(xué)英語素質(zhì)教育的幾個方面談?wù)劥譁\的認識，以期與從事大學(xué)英語教學(xué)工作的人士共同討論。大學(xué)英語課程被國家列為21世紀的素質(zhì)教育課程。大學(xué)英語素質(zhì)教育水平的提高必定會帶動全面素質(zhì)教育的整體提高關(guān)鍵詞：教學(xué)方法 學(xué)習(xí)策略 管理手段 關(guān)于大學(xué)英語素質(zhì)教育的初步認識 （1999年8月26日星期四） ?。?志摘 要本文從“教學(xué)”、“學(xué)習(xí)”、“管理”三個方面提出了對大學(xué)英語素質(zhì)教育的初步認識。 21世紀將是一個信息社會，是一個充滿機遇和挑戰(zhàn)的世紀。如何切實提高大學(xué)英語教學(xué)水平，體現(xiàn)“素質(zhì)教育”，如何增強大學(xué)生運用語言的能力，從而獲得英語語言素質(zhì)，這是擺在我們面前的一個十分重要的課題。一、 提高大學(xué)英語教學(xué)水平有關(guān)大學(xué)英語教學(xué)的一些觀點：（1）教學(xué)方法不是越時髦越好。課堂講解的多少應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際來決定，教師的課堂應(yīng)以學(xué)生為中心。傳統(tǒng)教學(xué)大多以教師為中心，教學(xué)模式為老師講學(xué)生記，由此形成了學(xué)生被動接受的模式。只有注重能力培養(yǎng)才能取得好的考試成績。因此大學(xué)英語課堂教學(xué)語言應(yīng)在學(xué)生所能接受的前提下不斷增加新內(nèi)容和提高目的語的難度，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情。 轉(zhuǎn)變教學(xué)指導(dǎo)思想，變技能教育為素質(zhì)教育。技能培養(yǎng)只是手段，英語學(xué)習(xí)的最終目標是用英語進行交際并獲取有關(guān)知識、信息。因此，我們應(yīng)該一方面加強對教學(xué)法的創(chuàng)新與研究，另一方面加強對現(xiàn)存教學(xué)方法的學(xué)習(xí)與研究。二是知識的傳授者，利用有限的教學(xué)時間，高屋建瓴地將語言知識高效地傳遞給學(xué)生。語言學(xué)中的第二語言習(xí)得理論就是學(xué)習(xí)和傳授第二語言的方法論。語言是交際工具，人們使用英語語言進行交際的目的是有區(qū)別的。由于提高了對教學(xué)對象、教學(xué)目標的要求，加強了對教學(xué)效果的研究，教師的教學(xué)工作量和責(zé)任心同時得到提高和加強，相反，在很大程度上加重了老師負擔(dān)。4）“以學(xué)生為中心教學(xué)”不是課堂上老師沒有“板書”。6）“以學(xué)生為中心教學(xué)”不是時髦的教學(xué)方法。 2） 以學(xué)生為中心組織課堂教學(xué)，使學(xué)生通過各種正確、恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和實踐活動掌握語言技能。5） 更加深入全面的了解教學(xué)實際、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件，研究制定個案教學(xué)方法。 二、 重視大學(xué)英語學(xué)習(xí)策略研究“學(xué)習(xí)策略”是學(xué)習(xí)者用來獲取、貯存、提取或使用信息的一套做法或步驟。學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)的一個重要組成部分。《大綱》是國內(nèi)外先進教學(xué)理論成果的反映。學(xué)習(xí)知識與學(xué)習(xí)技能一樣是個體行為。影響學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素很多，例如：“教師”、“學(xué)生”、“教材”、“教學(xué)設(shè)備”、“學(xué)習(xí)風(fēng)氣”等，但是“學(xué)生是第一位的關(guān)鍵因素”應(yīng)是學(xué)生、教師和各級管理人員的共識。學(xué)習(xí)興趣是可以通過培養(yǎng)而建立的，學(xué)習(xí)動力也是可以在學(xué)習(xí)過程中形成的。學(xué)生應(yīng)主動配合教師，適應(yīng)教師，按照教師的安排學(xué)習(xí)大學(xué)英語課程。因此，“主動性”是大學(xué)英語學(xué)習(xí)的原動力。經(jīng)常聽到有些學(xué)生常常抱怨“某某老師講的不好”、“某某教材不夠深度”、“身邊大部分同學(xué)都不愛學(xué)英語”、“沒有英語學(xué)習(xí)環(huán)境”等等，這些都是消極的態(tài)度，除了削弱自
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