有關(guān)大學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)教育的初步認(rèn)識(shí)(已修改)
2025-04-16 01:12 本頁(yè)面
【正文】 關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)教育的初步認(rèn)識(shí) ?。?999年8月26日星期四） ?。?志摘 要本文從“教學(xué)”、“學(xué)習(xí)”、“管理”三個(gè)方面提出了對(duì)大學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)教育的初步認(rèn)識(shí)。在教學(xué)方面我們要轉(zhuǎn)變思想，研究教學(xué)方法，真正營(yíng)造一個(gè)以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的環(huán)境。作者分析了大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的九個(gè)方面，進(jìn)一步提出大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅需要教師課內(nèi)外的管理工作，而且更需要學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和管理人員的理解、關(guān)心、支持和投入。大學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)教育水平的提高必定會(huì)帶動(dòng)全面素質(zhì)教育的整體提高關(guān)鍵詞：教學(xué)方法 學(xué)習(xí)策略 管理手段 21世紀(jì)將是一個(gè)信息社會(huì)，是一個(gè)充滿(mǎn)機(jī)遇和挑戰(zhàn)的世紀(jì)。英語(yǔ)是交際工具，是我國(guó)走向世界、與外界交流的橋梁。因此，英語(yǔ)語(yǔ)言能力被確認(rèn)為大學(xué)生的一種重要能力。大學(xué)英語(yǔ)課程被國(guó)家列為21世紀(jì)的素質(zhì)教育課程。如何切實(shí)提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平，體現(xiàn)“素質(zhì)教育”，如何增強(qiáng)大學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，從而獲得英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)，這是擺在我們面前的一個(gè)十分重要的課題。提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作水平涉及方方面面諸多因素，比如：教師業(yè)務(wù)素質(zhì)、教師的愛(ài)崗敬業(yè)精神、教材與輔助資料的選擇與確定、輔助教學(xué)設(shè)備的支持程度、學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)投入程度、學(xué)校及系班的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、教學(xué)的各種管理措施的力度等等。但是，筆者認(rèn)為有一個(gè)更為重要的因素需要得到足夠的重視：對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的認(rèn)識(shí)水平。本文主要從大學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)教育的幾個(gè)方面談?wù)劥譁\的認(rèn)識(shí)，以期與從事大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的人士共同討論。一、 提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平有關(guān)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一些觀點(diǎn)：（1）教學(xué)方法不是越時(shí)髦越好。各種教學(xué)方法都有其優(yōu)勢(shì)及不足之處。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有其自身特點(diǎn)和規(guī)律性，作為教師，應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境尋求最佳教學(xué)方法以取得最佳教學(xué)效果。（2）教師課堂講解不是越多越好。課堂講解的多少應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際來(lái)決定，教師的課堂應(yīng)以學(xué)生為中心。杰默里. 哈默（Jeremy Harmer）認(rèn)為在第二語(yǔ)言教學(xué)課堂上教師應(yīng)盡量減少三T（Teacher39。s Talking Time）即教師講課的時(shí)間。 （3）課堂板書(shū)不是越多越好。傳統(tǒng)教學(xué)大多以教師為中心，教學(xué)模式為老師講學(xué)生記，由此形成了學(xué)生被動(dòng)接受的模式。大學(xué)英語(yǔ)課堂中的學(xué)生應(yīng)是活躍的、積極的和主動(dòng)的，應(yīng)該通過(guò)自己的手、耳、口、腦并用來(lái)學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言。（4）應(yīng)試訓(xùn)練不是越多越好。教學(xué)與考試的關(guān)系：前者是中心是根本，后者是手段，后者為前者服務(wù)。只有注重能力培養(yǎng)才能取得好的考試成績(jī)?？梢?jiàn)，那種脫離能力培養(yǎng)的應(yīng)試教學(xué)是無(wú)根之木、無(wú)源之水。（5）課堂教學(xué)語(yǔ)言不是一概用目標(biāo)語(yǔ)為好。課堂上學(xué)生聽(tīng)不懂聽(tīng)不進(jìn)講解是課堂教學(xué)的一大失誤。因此大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)在學(xué)生所能接受的前提下不斷增加新內(nèi)容和提高目的語(yǔ)的難度，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情?！敖虒W(xué)語(yǔ)言不僅具備知識(shí)傳授的功能，還具有語(yǔ)言的使用的示范功能。因此應(yīng)盡量靠近目標(biāo)語(yǔ)，盡量避免雙語(yǔ)的互相干擾”（p12，林汝昌）。使用何種語(yǔ)言授課應(yīng)根據(jù)《大綱》對(duì)語(yǔ)言技能的要求及課型特點(diǎn)、學(xué)生的接受能力和接受效
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