當(dāng)今中小學(xué)英語(yǔ)教師面臨的壓力-wenkub
2023-04-19 00:48:18 本頁(yè)面
【正文】 發(fā)現(xiàn)用人單位對(duì)近幾年來(lái)畢業(yè)的大學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力普遍感到不滿意。而英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和母語(yǔ)學(xué)習(xí)完全不一樣，學(xué)生除了上課學(xué)習(xí)之外，課后則沒(méi)有相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，而足夠的語(yǔ)言攝入（input）對(duì)語(yǔ)言的形成必不可少。家長(zhǎng)的愿望固然可以理解，可是在中國(guó)當(dāng)前的條件，學(xué)校或者老師又能在多大程度上實(shí)現(xiàn)這種愿望呢？首先，從教學(xué)的角度講，在一年內(nèi)甚或在幾年內(nèi)，以每周幾課時(shí)的時(shí)間培養(yǎng)出家長(zhǎng)所期望的“小英語(yǔ)專家”顯然是不可能的。盡管許多教育專家對(duì)這種現(xiàn)象表示擔(dān)憂，甚至有的專家認(rèn)為這種始于小學(xué)甚至幼兒園雙語(yǔ)教育弊大于利，可社會(huì)的重視、升學(xué)就業(yè)的需要使得望子成龍的家長(zhǎng)不惜代價(jià)，為小孩的外語(yǔ)教育進(jìn)行投資。外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)已成為當(dāng)今社會(huì)的兩大熱門(mén)。當(dāng)前中小學(xué)英語(yǔ)教師面臨的壓力一、社會(huì)的高期望值對(duì)中小學(xué)英語(yǔ)教師的壓力計(jì)算機(jī)要從娃娃抓起，外語(yǔ)也正在從娃娃抓起。所有這些為中小學(xué)英語(yǔ)教育帶來(lái)了前所未有的朝氣蓬勃現(xiàn)象，也同時(shí)帶來(lái)了前所未有的壓力。社會(huì)上確有一些機(jī)構(gòu)或個(gè)人聲稱可以保證沒(méi)有任何英語(yǔ)基礎(chǔ)的人“英語(yǔ)百日通”、“英語(yǔ)口語(yǔ)百日通”，到底效果如何，我們都不得而知。第三，語(yǔ)言的習(xí)得要受兒童認(rèn)知發(fā)展水平的限制，瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一種“自我建構(gòu)”，個(gè)體思維發(fā)展的過(guò)程，就是兒童在不斷成熟的基礎(chǔ)上，在主客體相互作用的過(guò)程中獲得個(gè)體經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，超越兒童認(rèn)知發(fā)展水平的學(xué)習(xí)是不可能的。對(duì)口語(yǔ)及寫(xiě)作能力則更為不滿。社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和英語(yǔ)老師的要求是“多出人才，快出人才”以適應(yīng)社會(huì)的需要和學(xué)生升學(xué)、就業(yè)的需要，學(xué)校和老師也希望能“多出人才，快出人才”，可對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)本身而言有其自身的規(guī)律，違背規(guī)律去強(qiáng)求發(fā)展無(wú)異于揠苗助長(zhǎng)，適得其反。2001年，教育部正式啟動(dòng)了面向新世紀(jì)的基礎(chǔ)教育改革，頒布了《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿），規(guī)定今后高中畢業(yè)生要達(dá)到8級(jí)水平。在課程設(shè)置上，課程標(biāo)準(zhǔn)打破了過(guò)去以高度統(tǒng)一為特征的（如，用統(tǒng)一的教材、教參規(guī)定了統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，用統(tǒng)一的考試來(lái)體現(xiàn)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等）、充滿確定性的基礎(chǔ)教育課程環(huán)境?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的推動(dòng)者、促進(jìn)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的指導(dǎo)者、顧問(wèn)；課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的參與者，學(xué)習(xí)材料的選擇者和學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定者，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)效能進(jìn)行評(píng)價(jià)，并根據(jù)自己的評(píng)價(jià)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。當(dāng)前的中小學(xué)教師大都畢業(yè)于上個(gè)世紀(jì)的八、九十年代，從學(xué)歷上說(shuō)，他們絕大多數(shù)是中師或大專畢業(yè)。那時(shí)侯英語(yǔ)人才奇缺，許多英語(yǔ)教師都是從其他科目轉(zhuǎn)崗而來(lái)，社會(huì)對(duì)英語(yǔ)教師的要求遠(yuǎn)非今天這樣苛刻。他說(shuō)：考試結(jié)果表明考生中相當(dāng)多的人語(yǔ)言沒(méi)有過(guò)關(guān)；對(duì)外語(yǔ)教學(xué)中的一些基本理論一無(wú)所知，對(duì)應(yīng)知必會(huì)的知識(shí)缺乏了解和掌握。他們急需進(jìn)修、培訓(xùn)提高自己的語(yǔ)言能力，以適應(yīng)新時(shí)期對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的要求，可現(xiàn)實(shí)情況是，他們很少有外出進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，更不要說(shuō)脫產(chǎn)出去系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。全國(guó)高校從1999年開(kāi)始擴(kuò)招，從今年起擴(kuò)招的學(xué)生開(kāi)始走向社會(huì)。這幾年高等師范院校招生的門(mén)檻一提再提，招生分?jǐn)?shù)一年比一年高。與剛畢業(yè)的大學(xué)生相比，無(wú)論是從知識(shí)結(jié)構(gòu)上還是學(xué)歷上，他們都處于一個(gè)不
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