小學(xué)英語詞匯教學(xué)中存在的問題與幾種教學(xué)方法-wenkub
2023-04-19 00:34:12 本頁面
【正文】 要用于實物名稱教學(xué)，如鐘表、杯子、蘋果、桔子等，這些都是日常生活中常見的東西，極容易準(zhǔn)備且面積不大，便于攜帶。如果說檢驗小學(xué)英語教學(xué)基本達到目的的標(biāo)準(zhǔn)放寬到只剩下一條，這條標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是已經(jīng)具備英語拼讀力。“堡壘”會很容易被攻克。讓學(xué)生試讀；教師拆分音節(jié)，提供指導(dǎo)：，解決發(fā)音問題：再由音到形拼寫、記憶單詞。如，教師先讀thirty的音，讓學(xué)生寫出學(xué)過的單詞thirty，再讀thirsty的音，讓學(xué)生試寫生詞thirsty。層次 方法 適用年級 1 Read after the teacher/… 三、四年級 2 Look and spell. 3 Try to read.（形與音的關(guān)系） 四、五、六年級 3 Listen and spell.（音與形的關(guān)系） （注：不是聽寫） 五、六年級 5 Try to remember quickly.（音形結(jié)合 記單詞）在第3層次，學(xué)生見詞欲試讀，嘗試運用形與音的關(guān)系。但是，在英語詞匯教學(xué)方面，多數(shù)教師還停留在比較淺顯的層面：如Read after the teacher或Look and spell等，其結(jié)果是耗時頗多，效果卻不太理想。教師從教學(xué)26個英文字母開始，就要有意識地、規(guī)范地指導(dǎo)學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)單音的發(fā)音方法，對5個元音字母的發(fā)音要訓(xùn)練到位。教師要給學(xué)生以方法指導(dǎo)，使他們學(xué)會用自己的腿腳走路。 小學(xué)生樂于接受新事物，在語言學(xué)習(xí)方面模仿能力強。 因此，要提高教學(xué)效果，必須將科學(xué)理論與實際需要相結(jié)合。作為英語教師，我們應(yīng)該認(rèn)真地研究和學(xué)習(xí)科學(xué)的教學(xué)理論并結(jié)合實際去付諸實施，最大限度地提高教學(xué)效率。 這種惡性循環(huán)導(dǎo)致中學(xué)英語教學(xué)步履艱難，不少學(xué)生英語難過關(guān)。 這種教法讓教師的講解占用了過多時間,使學(xué)生記憶一堆互不聯(lián)系的詞義和用法例句。為了培養(yǎng)學(xué)生主動參與英語學(xué)習(xí)的意識，探究發(fā)現(xiàn)語言的交際能力，就英語教學(xué)中常見的問題出發(fā)，闡述對小學(xué)英語詞匯教學(xué)及其應(yīng)采用的幾種教學(xué)法，關(guān)鍵詞：小學(xué)英語、英語單詞、匯教學(xué)法1. 小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的存在問題 、占用了過多時間 而實際上詞匯是有規(guī)律、成體系的詞匯，一方面與語音、句型、課文結(jié)合，另一方面在聽、說、讀、寫之中體現(xiàn)，因此在詞匯教學(xué)中應(yīng)充分運用整體教學(xué)法，大幅度減少教師講知識的時間，把時間還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去觀察、思考，依據(jù)詞匯內(nèi)部的形、音、義、構(gòu)造、用法的縱橫聯(lián)系掌握詞匯。 由于害怕記單詞而討厭學(xué)英語。 在實際中不少教師經(jīng)常不分主次而一律要求學(xué)生將所有詞匯的音、形、義、用法全掌握，聽、說、讀、寫都會用?！ 队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的“任務(wù)型”的教學(xué)途徑以學(xué)生興趣為出發(fā)點，以交際為目的，以任務(wù)為基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和語言的交際本質(zhì)，強化了語言交際運用的過程。在詞匯教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)教材中詞匯反映的不同內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的年齡特點精心組織教學(xué)，使學(xué)生學(xué)得快、記得牢。于是，廣大英語教師利用這一優(yōu)勢，讓學(xué)生大量地模仿和跟讀。 ，將學(xué)生引領(lǐng)到“高速公路的入口” 正確的發(fā)音是英語學(xué)習(xí)的第一個關(guān)口。在單詞的教學(xué)過程中，從輔音字母及輔音字母組合開始，到元音字母、元音字母組合以及元音字母與輔音字母的組合，逐步向?qū)W生介紹并引導(dǎo)學(xué)生觀察這類現(xiàn)象，學(xué)習(xí)發(fā)音方法。 英語是一種拼音文字，單詞是由字母組合成的（形），組成單詞的字母及字母組合的發(fā)音（音）是有規(guī)律可循的。如，教學(xué)單詞birthday時，①教師出示單詞，讓學(xué)生試讀；②分解音節(jié)，指路引領(lǐng) ；③連貫與重讀音節(jié)處理。簡單的嫁接移用，學(xué)生會一啟就發(fā)。③單詞合成法?！ ≌n堂是學(xué)習(xí)的主陣地，在英語詞匯學(xué)習(xí)方面，學(xué)生在課堂上通過音形義結(jié)合的方法能迅速學(xué)會和記住單詞的發(fā)音，并形成拼寫該單詞的初步印象，與此同時，教師要經(jīng)常輔以“瞬間記憶法”來強化記憶，則學(xué)生課后回憶、鞏固、存儲單詞的成功率會很高，能減少“艾賓浩斯遺忘曲線”所揭示的遺忘規(guī)律的影響，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞的信心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展的能力。 直觀教學(xué)法 直觀教學(xué)法主要是通過實物、圖片、手勢、動作、表情等使學(xué)生建立形象思維，可大大提高記憶效果，這也是最常用的一種教學(xué)手段。上課時，教師可一邊呈現(xiàn)物品一邊將單詞讀出、板書，將單詞的音、形、義一次性完成，既生動又形象。s 對于那些不便于通過實物來進行教學(xué)的詞匯，如家庭成員、日期、天氣、動物等，可利用掛圖、簡筆畫或電教媒體，如何運用視學(xué)校實際條件而行。 英語中有許多動詞，我們可通過手勢、動作、表情，使學(xué)生易于領(lǐng)會。 教師
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