初中英語口語課題分析-wenkub
2023-04-18 23:49:18 本頁面
【正文】 用信息技術(shù)，呈現(xiàn)教學(xué)過程如果說以前傳統(tǒng)的課堂授課模式（老師傳授，學(xué)生記載）是因條件的制約不得已而為之的話，那么，在信息技術(shù)的發(fā)達(dá)、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源的豐富前提下的今天，在采用上述模式，就是在繼續(xù)違背教材大綱要求，是一種有悖學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展的不負(fù)責(zé)任的工作態(tài)度。好奇心，新鮮感是廣大青少年的固有特征。語言交際，是一個大眾化的問題。教師在課前準(zhǔn)備時，一定要明確這一點(diǎn)，盡量使更多的學(xué)生置身于他們曾經(jīng)的環(huán)境，在這種前提下的口頭交際訓(xùn)練，自然效果更佳。由此可見，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的口頭交際能力的重要性！那么，怎樣創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境呢？這將是我們要著力研究的一個重要問題。選好題材以后，要對它們仔細(xì)考究，認(rèn)真梳理，理清層次，根據(jù)不同學(xué)生，設(shè)置不同程度的問題，做到因材施教，條理不紊，深入淺出，適當(dāng)拓展。教師在鉆研教材之時，應(yīng)正確把握這一點(diǎn)，同時在教學(xué)活動中，也要把這一信息透露給學(xué)生，使學(xué)生能把握大體的學(xué)習(xí)方向。英語作為一種語言，它的最大功能在于交際。在英語課堂教學(xué)方面，也從過去的注重知識的傳授轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在的注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。初中英語口語課題研究問題的提出英語是當(dāng)今社會最為重要的信息載體，是全世界最為通用的語言。尤其是城市，更比農(nóng)村先行一步，大部分城市已在小學(xué)普及了英語。可以想象，一個英語口語很差的學(xué)生，怎能真正掌握英語這一語言？新課程改革越來越突出學(xué)生的英語口語，注重聽、說、讀、寫等能力的培養(yǎng)，這就要求教師和學(xué)生在教學(xué)活動中，將原來以教師為中心轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為中心，將以課堂為中心擴(kuò)展到以生活為基礎(chǔ)，將以知識為中心發(fā)展到以能力綜合為準(zhǔn)則，創(chuàng)設(shè)最佳的語言環(huán)境，采用最好的教學(xué)形式，追求最高的教學(xué)效果，使每一個學(xué)生在打好堅(jiān)實(shí)的口語基礎(chǔ)上，學(xué)好英語文化知識，以增強(qiáng)每一個學(xué)生的綜合素質(zhì)。具體到每一個單元的教學(xué)活動，教師更應(yīng)詳盡處理教材。創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，使學(xué)生能自處其中，身臨其境眾所周知，一個不識字的孩童，不管在哪種語言環(huán)境下，都能用他所學(xué)會的語言與他人進(jìn)行交際，這是為什么？雖然他不識字，更不會寫，但他能聽懂別人的意思，也能準(zhǔn)確地用語言表達(dá)自己的意思。首先，要理解單元內(nèi)容，把握單元內(nèi)容的語言環(huán)境。同時，這一單元內(nèi)容與第1單元的內(nèi)容又有一定的聯(lián)系，只不過本單元是在室內(nèi)，第1單元是在室外而已。只有大家都說，這種語言才有生命力。因此，教師在教學(xué)過程中，要力求課堂形式靈活多樣，風(fēng)格不具一格。我們要充分利用已有條件，盡力改善教學(xué)手段和方法，努力優(yōu)化課堂教學(xué)過程，豐富課堂教學(xué)形式和內(nèi)容，更加直觀更加貼近生活的呈現(xiàn)教材內(nèi)容，使學(xué)生在有效時間內(nèi)達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。眾所周知，信息技術(shù)已越來越成為人類立足于世的一種必不可少的生存本領(lǐng)。更進(jìn)一步，我們可以制作多媒體課件（已有很多老師正在實(shí)施），通過演播形式呈現(xiàn)教學(xué)過程。如果說老師先導(dǎo)演的話，學(xué)生就是演員，課堂就是他們表演的舞臺和空間，如果老師總在那里晃來晃去，自然不能成為一部好影片。切忌局限于教材，而忽略更加廣闊的天空。第五，正確引導(dǎo)，鼓勵為主，促進(jìn)學(xué)生自覺養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法。四、階段研究目標(biāo)探索如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下為學(xué)生英語學(xué)習(xí)，尤其是口語學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)最有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的途徑方法，初步形成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式。爭取在2004年下期結(jié)題。第二階段：試驗(yàn)應(yīng)用（2002年下期——2003年上期）對第一階段的試驗(yàn)各個案例資料進(jìn)行分析總結(jié)，去粗取精，在初一、初二年級全面實(shí)施新的教學(xué)方式。七、思考與討論（一）農(nóng)村中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、傳統(tǒng)教學(xué)方法對英語現(xiàn)代化教學(xué)手段的制約農(nóng)村中學(xué)學(xué)生由于“應(yīng)試教育”的長期影響，特別是片面追求升學(xué)率的嚴(yán)重影響，“教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生抄；教師考，學(xué)生背；重知識，輕能力；重分?jǐn)?shù)，輕素質(zhì)”的現(xiàn)象還比較嚴(yán)重地存在著。學(xué)生被動學(xué)習(xí)，不會學(xué)習(xí)，教學(xué)效率低下，課業(yè)負(fù)擔(dān)越來越重。我認(rèn)為，要轉(zhuǎn)變觀念，更好地實(shí)施新的教學(xué)模式，真正做到在課堂上“以學(xué)生為主體”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，必須格外注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。問題是，相當(dāng)一部分學(xué)生以為這種方法煩瑣、枯燥，因而棄置不用。道理講清了，還要鄭重地布置預(yù)習(xí)，說明要求，指明方法。巧妙安排課前口頭表達(dá)課前口頭表達(dá)的形式應(yīng)該是多種多樣的，可以是演講、對話、朗讀、情景表演、課文復(fù)述。學(xué)生講完后，教師予以簡練、恰切地點(diǎn)評，除關(guān)注其情感之美、見地之新，尤其要注意語
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