低段英語(yǔ)課堂活動(dòng)型教學(xué)特色-wenkub
2023-04-18 23:24:50 本頁(yè)面
【正文】 活動(dòng)的形式很多，這兒簡(jiǎn)介四類。非活動(dòng)者注意了活動(dòng)的進(jìn)行，活動(dòng)的教學(xué)效益才能輻射出去。所以選擇“個(gè)群”活動(dòng)首先要選好活動(dòng)人選，尤其是第一活動(dòng)者，要考慮他是否適宜做此項(xiàng)活動(dòng)，能否保證活動(dòng)的順利進(jìn)行，能否發(fā)揮他的才能。南京外國(guó)語(yǔ)學(xué)校仙林分校實(shí)行20人規(guī)模的小班英語(yǔ)教學(xué)，加之現(xiàn)代電教媒體的繁榮更新，英語(yǔ)課堂已由班級(jí)集體化向個(gè)體化發(fā)展。與結(jié)束相關(guān)的是要進(jìn)行歸納：（1）指出活動(dòng)中在英語(yǔ)方面的收獲，讓學(xué)生有成就感。處理偶發(fā)事故，修繕活動(dòng)計(jì)劃。雖然在引入部分語(yǔ)言源已經(jīng)有所呈現(xiàn)，但在活動(dòng)中學(xué)生生成的應(yīng)急語(yǔ)言材料老師還得及時(shí)供給。師生的共同任務(wù)是盡可能讓活動(dòng)進(jìn)行下去，不要中斷，即使不合計(jì)劃也不要緊，只要用到了該用的結(jié)構(gòu)語(yǔ)言（目的語(yǔ)）即可。（一）引入指活動(dòng)開(kāi)始前的說(shuō)“戲”。三、活動(dòng)的步驟活動(dòng)的步驟是指活動(dòng)的操作過(guò)程。其一 “活動(dòng)型”比較適合模式定義者的初衷。2. 學(xué)生具有地道的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。從國(guó)外文獻(xiàn)看,不論叫taskbased還是activities approach,都離開(kāi)不了活動(dòng)，活動(dòng)又以完成一定任務(wù)為目的。各年段教學(xué)之間既相互聯(lián)系逐級(jí)提高，又各有特點(diǎn)各有側(cè)重。本文就“低段英語(yǔ)課堂詩(shī)歌游戲活起來(lái)活動(dòng)型教學(xué)特色”的“活動(dòng)”二字談?dòng)⒄Z(yǔ)課堂中“個(gè)體—群體活動(dòng)”和“群體—個(gè)體活動(dòng)”的活動(dòng)步驟和運(yùn)用框架。[關(guān)鍵詞] 低段英語(yǔ)課堂 ；活動(dòng)型； 個(gè)體—群體活動(dòng) ；群體—個(gè)體活動(dòng)一、課題提出的背景在目前的外語(yǔ)教學(xué)中，普遍存在著重知識(shí)傳授，輕情感教育的誤區(qū)。下面擬就低段英語(yǔ)課堂詩(shī)歌游戲“活”起來(lái)活動(dòng)型教學(xué)特色的“活動(dòng)”二字談?wù)劵顒?dòng)步驟和運(yùn)用框架。活動(dòng)的作用在于給學(xué)生提供一個(gè)用目的語(yǔ)言交際的環(huán)境，學(xué)生在模擬的情境里學(xué)習(xí)交際，在完成任務(wù)的中使模擬交際顯得更為逼真，這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用外語(yǔ)的能力，又可培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)變的能力，還能幫助他們從相互影響中互相學(xué)習(xí)。3. 學(xué)生具有地道的日常英語(yǔ)表達(dá)能力。其二，“活動(dòng)”總是與低段孩子的身心密切相關(guān)。大多數(shù)活動(dòng)都是英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)或多個(gè)環(huán)節(jié)的操作形式，有時(shí)候也可以一節(jié)課都進(jìn)行活動(dòng)。即向全班學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)明活動(dòng)的目的、要求、方法（內(nèi)容、特點(diǎn)、角色、情境、語(yǔ)言材料等）。因此學(xué)生要大膽地講做，老師要有效地管理。（2）巡視觀察。（4）角色定位。（2）提出共同語(yǔ)言錯(cuò)誤，但糾錯(cuò)方式可以多元，只要能達(dá)到糾錯(cuò)效果即可。本文擬把低段英語(yǔ)課堂活動(dòng)分為兩大形式予以闡釋，其一：個(gè)體—群體活動(dòng)，其二：群體—個(gè)體活動(dòng)?；顒?dòng)人選選好了，才能用活動(dòng)本身去吸引全班學(xué)生“躍躍欲試”?！皞€(gè)群”活動(dòng)的個(gè)群聯(lián)系有兩種形式：一種是活動(dòng)在個(gè)體而效益輻射到群體，如daily talk show。（1）daily talk show活動(dòng)。daily talk show演說(shuō)之后演講者可以隨意向師生提問(wèn)，臺(tái)下學(xué)生也可反問(wèn)演說(shuō)者，或給演講者以點(diǎn)評(píng)，教師也可以以輔助（提供詞匯）、強(qiáng)調(diào)（板書）等方式讓演講者自如演講。最常見(jiàn)是分角色表演，如朗文教材2b第二章的故事《meanies》，一個(gè)人演黃meany，一個(gè)人粉meany，一人演小女孩，其余旁白或做群眾角色，表演者維妙維俏的表演、朗讀讓大家在表演中感知人類和非人類生物的和平共處的美好。(3)串聯(lián)活動(dòng)（連鎖活動(dòng)）。也就是說(shuō)串聯(lián)可以明確下一個(gè)串聯(lián)的對(duì)象，也可以不明確下一個(gè)串聯(lián)對(duì)象，由“上家”自由尋找“下家”。(4)tpr活動(dòng)。一年級(jí)上學(xué)期時(shí)指令語(yǔ)可以簡(jiǎn)單些，可以是一些單一的動(dòng)作。對(duì)子活動(dòng)，顧名思義就是在兩人之間產(chǎn)生的話語(yǔ)活動(dòng)或行為活動(dòng)?；顒?dòng)時(shí)我們低段老師在交代給學(xué)生一個(gè)交際任務(wù)的同時(shí)，提供給學(xué)生必要的句型架構(gòu)甚至一些必要的詞匯，以解決學(xué)生有意難表的困難。（2）開(kāi)放對(duì)（open pairs）各隊(duì)輪流站起來(lái)操練，其他同學(xué)聽(tīng)后評(píng)論。（6）隨意對(duì)（milling）學(xué)生站起來(lái)自己隨意選對(duì)子操練。在對(duì)子活動(dòng)中同學(xué)相互幫助，密切了同學(xué)之間的關(guān)系，使學(xué)生在課堂上處于一種輕松、積極的狀態(tài)，從而提高孩子學(xué)習(xí)的效率。（二）群體—個(gè)體活動(dòng)這是以群體活動(dòng)為活動(dòng)主體而聯(lián)系到個(gè)體的活動(dòng)。（2）單位活動(dòng)時(shí)間一般比“個(gè)—群”活動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)，因?yàn)閰⒓拥娜硕?。?jìng)賽活動(dòng)有外顯的表現(xiàn)，含有競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)因素。本學(xué)期元宵節(jié)那天，我們組的蘇老師謙虛地來(lái)聽(tīng)我的隨堂課，有一個(gè)環(huán)節(jié)就
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