低段英語(yǔ)課堂活動(dòng)型教學(xué)特色(已修改)
2025-04-15 23:24 本頁(yè)面
【正文】 低段英語(yǔ)課堂活動(dòng)型教學(xué)特色研究[摘要] 我校是一所從一年級(jí)起開設(shè)英語(yǔ)學(xué)科的外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，在秉承南京外國(guó)語(yǔ)學(xué)?！敖Y(jié)構(gòu)—情景—交際”的英語(yǔ)教學(xué)模式下，根據(jù)低段孩子的身心發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn)與規(guī)律，在學(xué)校開辦近八年的英語(yǔ)教育教學(xué)實(shí)踐中，挖潛、給力做好低年段英語(yǔ)課堂特色的研究。本文就“低段英語(yǔ)課堂詩(shī)歌游戲活起來(lái)活動(dòng)型教學(xué)特色”的“活動(dòng)”二字談?dòng)⒄Z(yǔ)課堂中“個(gè)體—群體活動(dòng)”和“群體—個(gè)體活動(dòng)”的活動(dòng)步驟和運(yùn)用框架。[關(guān)鍵詞] 低段英語(yǔ)課堂 ；活動(dòng)型； 個(gè)體—群體活動(dòng) ；群體—個(gè)體活動(dòng)一、課題提出的背景在目前的外語(yǔ)教學(xué)中，普遍存在著重知識(shí)傳授，輕情感教育的誤區(qū)。學(xué)生和老師之間缺乏一定的溝通，沒(méi)有相應(yīng)的互動(dòng)，老師一味地教，學(xué)生機(jī)械地學(xué)，課堂缺乏生氣，教學(xué)效果不盡人意。我校是一所從一年級(jí)起就開設(shè)英語(yǔ)學(xué)科的外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，在秉承南京外國(guó)語(yǔ)學(xué)?！敖Y(jié)構(gòu)—情景—交際”的優(yōu)秀英語(yǔ)教學(xué)模式下，根據(jù)低段孩子的身心發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn)與規(guī)律，在學(xué)校開辦近八年的英語(yǔ)教育教學(xué)實(shí)踐中，挖潛、給力做好各年段英語(yǔ)課堂的特色研究，提出并進(jìn)行著低年級(jí)段英語(yǔ)課堂詩(shī)歌游戲“活”起來(lái)活動(dòng)型教學(xué)特色、中年級(jí)英語(yǔ)課堂結(jié)構(gòu)情境“動(dòng)”起來(lái)互動(dòng)型教學(xué)特色和高年級(jí)英語(yǔ)課堂生活交際“用”起來(lái)應(yīng)用型教學(xué)特色的教學(xué)研究。各年段教學(xué)之間既相互聯(lián)系逐級(jí)提高，又各有特點(diǎn)各有側(cè)重。下面擬就低段英語(yǔ)課堂詩(shī)歌游戲“活”起來(lái)活動(dòng)型教學(xué)特色的“活動(dòng)”二字談?wù)劵顒?dòng)步驟和運(yùn)用框架。二、活動(dòng)型教學(xué)特色的界定,他把學(xué)習(xí)內(nèi)容編成一個(gè)個(gè)交際任務(wù),讓學(xué)生通過(guò)完成交際任務(wù)的活動(dòng)去學(xué)習(xí)。時(shí)過(guò)多年強(qiáng)交際觀點(diǎn)失勢(shì)了，而當(dāng)時(shí)完成交際任務(wù)的活動(dòng)卻日益發(fā)達(dá)興旺。從國(guó)外文獻(xiàn)看,不論叫taskbased還是activities approach,都離開不了活動(dòng)，活動(dòng)又以完成一定任務(wù)為目的?；顒?dòng)的作用在于給學(xué)生提供一個(gè)用目的語(yǔ)言交際的環(huán)境，學(xué)生在模擬的情境里學(xué)習(xí)交際，在完成任務(wù)的中使模擬交際顯得更為逼真，這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用外語(yǔ)的能力，又可培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)變的能力，還能幫助他們從相互影響中互相學(xué)習(xí)。當(dāng)然活動(dòng)的心理機(jī)制，在于能打破學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的緊張心理，激發(fā)其興趣，吸引他們積極參加，參加后又能使他們自然發(fā)揮創(chuàng)造潛力并提高其語(yǔ)用能力。南外仙林在辦學(xué)初期在《英語(yǔ)教學(xué)達(dá)標(biāo)模式》中這么界定“活動(dòng)型”一詞：“13年級(jí)主要以活動(dòng)型課型為主，也就是說(shuō)，通過(guò)各種各樣的游戲、歌謠、表演、比賽等方法進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到：1. 學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。2. 學(xué)生具有地道的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。3. 學(xué)生具有地道的日常英語(yǔ)表達(dá)能力。4. 學(xué)生有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好習(xí)慣?！盵2雖然當(dāng)年是以13年級(jí)、46年級(jí)來(lái)劃分學(xué)段的，但其“以活動(dòng)型課型為主”的模式達(dá)標(biāo)要求對(duì)我們?nèi)?jí)年段中的低段教學(xué)仍然十分重要。其一 “活動(dòng)型”比較適合模式定義者的初衷。其二，“活動(dòng)”總是與低段孩子的身心密切相關(guān)。其三，寓英語(yǔ)學(xué)習(xí)于活動(dòng)之中，使學(xué)生多種感官同時(shí)活動(dòng)，便于孩子learning in doing或 learning by doing .最后從邏輯順承方面看，“活動(dòng)型交互型應(yīng)用型”上升比較自然合理?！盎顒?dòng)型交互型應(yīng)用型”這三者本身相互交織，只是低段強(qiáng)調(diào)或側(cè)重寓活動(dòng)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，意在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，降低或融化學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的壓力，讓學(xué)生學(xué)有所得，為中高段教學(xué)打下良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)和身心基礎(chǔ)。三、活動(dòng)的步驟活動(dòng)的步驟是指活動(dòng)的操作過(guò)程。大多數(shù)活動(dòng)都是英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)或多個(gè)環(huán)節(jié)的操作形式，有時(shí)候也可以一節(jié)課都進(jìn)行活動(dòng)?；顒?dòng)可以根據(jù)我校“結(jié)構(gòu)—情景—交際”的模式、課堂任務(wù)和教師風(fēng)格的需要，放在課堂的任何環(huán)節(jié)里。一般一個(gè)活動(dòng)可分為三步：引入、操作和歸納。（一）引入指活動(dòng)開始前的說(shuō)“戲”。即向全班學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)明活動(dòng)的目的、要求、方法（內(nèi)容、特點(diǎn)、角色、情境、語(yǔ)言材料等）。當(dāng)要求明確、示范到位后，立刻進(jìn)入操作部分。（二）操作這是活動(dòng)的主體部分。師生的共同任務(wù)是盡可能讓活動(dòng)進(jìn)行下去，不要中斷，即使不合計(jì)劃也不要緊，只
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