初中語文教學(xué)論文新課改形勢(shì)下語文教師應(yīng)對(duì)措施初探-wenkub
2023-04-17 00:44:56 本頁面
【正文】 活的、靈動(dòng)的、有機(jī)的篇章，不是喪失美感的知識(shí)點(diǎn)范例，而是美的、帶有無窮意味、充滿睿語哲思的精華。”由“語文教師”轉(zhuǎn)向“語文人”這些都是由課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)來決定的，現(xiàn)結(jié)合對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的分析論述如下： 一、由“功利”轉(zhuǎn)向“人文” 過去，在功利主義的驅(qū)使下，我們的語文教育總是在以同樣的教材、同樣的標(biāo)準(zhǔn)答案、同樣的分析模式、同樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生加以模式化的訓(xùn)練、規(guī)范，逼使語文學(xué)科成為壓制個(gè)性、生產(chǎn)統(tǒng)一模子“產(chǎn)品”的學(xué)科，從課堂教學(xué)的“程序化”，到課文解讀的“統(tǒng)一化”，到學(xué)生作文的“公式化”，再到考試題型的“標(biāo)準(zhǔn)化”，無不是在做著扼殺人的靈性的事情。較之以往的《語文教學(xué)大綱》而言，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》突破了學(xué)科中心,將素質(zhì)教育的各種新理念注入到課程標(biāo)準(zhǔn)的各個(gè)部分。課程改革 1999年，我國基礎(chǔ)教育課程改革正式啟動(dòng)。語文教師 [關(guān)鍵詞]：語文課程標(biāo)準(zhǔn)由“灌輸”轉(zhuǎn)向“對(duì)話”、新課改形勢(shì)下語文教師應(yīng)對(duì)措施初探 [內(nèi)容提要]：語文課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的頒布是近幾年語文教育改革研究中百家爭鳴的一個(gè)休止符，是新世紀(jì)伊始我國中學(xué)語文教學(xué)界的一件大事。由“居安”轉(zhuǎn)向“思?！?、2001年，數(shù)百名專家組成的18個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)研制工作組在專題研究的基礎(chǔ)上形成了課稿標(biāo)準(zhǔn)初稿，在此基礎(chǔ)上再廣泛征求意見，進(jìn)一步修改完善了各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，要求語文教育必須加強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，重視個(gè)性差異，尊重學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的悟性、靈氣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)搜集、處理信息的能力和尊重多元化的態(tài)度等，作為語文教師該如何應(yīng)對(duì)呢？筆者以為，作為一名語文教師應(yīng)該完成五個(gè)轉(zhuǎn)向，即：由“功利”轉(zhuǎn)向“人文”、由“傳授”轉(zhuǎn)向“體驗(yàn)”、功利主義無視“人”的存在，抹殺個(gè)性存在，不從人的發(fā)展角度確立語文教育目標(biāo)、不關(guān)注人的全面發(fā)展。我們的語文教學(xué)應(yīng)該盡量突出多樣性和選擇性，在注重共性的同時(shí)，也注重個(gè)性?！庇辛藙?chuàng)造思維能力，學(xué)生不僅可以學(xué)會(huì)教師講授的知識(shí)，還可以在自己的思維實(shí)踐中學(xué)到教師沒有講授的知識(shí)，甚至創(chuàng)造新知識(shí)。如程式化的教學(xué)模式，確定教學(xué)目標(biāo)，啟發(fā)學(xué)生思考，閱讀課文，當(dāng)堂討論，學(xué)生練習(xí)，當(dāng)時(shí)知道結(jié)果、小結(jié)。留在學(xué)生心目中，只有零碎的字詞、割離的句子、機(jī)械的段意、刻意總結(jié)出來的中心思想，卻沒有作品本身，沒有對(duì)作品中美的切實(shí)感覺，所有攝入的語言符號(hào)，不是經(jīng)過整體感知、細(xì)細(xì)品悟而生成對(duì)作品的高層次理解，而是停留在語言段落本身。學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展好壞受很多因素制約，而主要因素是看其參與學(xué)習(xí)的過程及學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)。所以說：要改變語文教師的教的習(xí)慣，改變?cè)劫薮业闹笇?dǎo)與規(guī)范，改變繁鎖復(fù)雜的肢解與分析，改變只授于標(biāo)準(zhǔn)答案而無視學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)的狀況，讓學(xué)生有較多的參與機(jī)會(huì)與參與行為；要改變學(xué)生學(xué)的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中能運(yùn)用自己的腦髓，拿出眼光，打開心靈，自主體驗(yàn)、自主感悟、自主質(zhì)疑問難、自主發(fā)表見解，能在教師的幫助下獨(dú)立的感知、學(xué)習(xí)、理解、提高，把書本知識(shí)變成自己的精神財(cái)富，能通過主觀努力，實(shí)現(xiàn)主體對(duì)外在世界與自我的超越。而不能再把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目標(biāo)，不能再把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度
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