初中語文教學(xué)論文新課改形勢下語文教師應(yīng)對措施初探-免費閱讀
【正文】 倘若教師自己寫作無法，教授學(xué)生，只能是“以其昏昏，使人昭昭”了。一個語文教師從自己獨特的語感出發(fā)來教語文課，這堂語文課就有了吸引人的地方。而新課標(biāo)在課程目標(biāo)上闡述提出搞“素質(zhì)教育”，“探究式學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，教師就要花大力氣，而且有風(fēng)險，不容易把握。 一個好的語文教師應(yīng)該給學(xué)生精神發(fā)展以真正的幫助，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，一個成功的語文教師往往是對學(xué)生有深刻影響的人，“作為一個語文教師，如果成了學(xué)生終身難忘的人，死亦可瞑目了。其實新課程所蘊(yùn)含的新理念、新方法以及新課程中所出現(xiàn)的和遇到的各種各樣的新問題，都是過去的經(jīng)驗和理論難以解釋和應(yīng)付的。教師根據(jù)學(xué)生提出的問題或?qū)W習(xí)活動中遇到的困難，或者提供示范，或者指點閱讀資料，或者引導(dǎo)學(xué)生們大膽闡述自己的觀點。這樣，學(xué)生的自主性、能動性和創(chuàng)造性將因此得到真正的張揚(yáng)和提升。這些習(xí)慣教法的問題所在，就是蘇霍姆林斯基所指出的那樣“學(xué)生閱讀的很少，而關(guān)于閱讀的談話卻很多”，老師傳授得多，學(xué)生體驗得少。這樣的學(xué)生才能青出于藍(lán)。讓孩子們在多樣的語文活動中有著充分的選擇自由，努力形成他們多姿多彩的個性。而新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)著眼于語文課程對學(xué)生思想感情熏陶感染的文化功能，突出以育人為本，以學(xué)生發(fā)展為本。2001年7月，在78位院士、文史學(xué)家、藝術(shù)家及教育專家審議通過后，教育部印發(fā)了18個學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）。它是語文教學(xué)的指導(dǎo)綱領(lǐng)，是語文教學(xué)的航標(biāo)燈，它將直接影響著語文教學(xué)的未來發(fā)展，它對語文教師們今后的工作更是提出了新的要求。語文教師們在新的條件下必須改革舊的教育觀念，擯棄教育的功利主義，注重語文教育的人文性，注重發(fā)展學(xué)生個性，積極倡導(dǎo)新課標(biāo)所提出的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把自己變成一個學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、參與者，成為一個教學(xué)的研究者、博學(xué)者，以崇高的責(zé)任感、使命感和危機(jī)感，不斷地求新、求變，去追求完善的語文個性，去追求深厚的語文素養(yǎng)，去適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)所注重的人文素質(zhì)的培養(yǎng)。由“居安”轉(zhuǎn)向“思?！?、因此，我們語文教師就要突破我們現(xiàn)有的思想框框，樹立一個新的、重要的語文教育理念，即“用我們民族與全人類最美好的精神食品來滋養(yǎng)我們的孩子，讓他們的身心得到健全的發(fā)展，為他們的終生學(xué)習(xí)與精神成長‘打底’”。在語文教學(xué)中，同一篇課文，同一個人物形象，學(xué)生的理解往往是各式各樣的，這就要求語文教師加強(qiáng)與學(xué)生之間的合作交流，引導(dǎo)學(xué)生對知識的發(fā)現(xiàn)、探究、研究，而不是把知識灌輸出給學(xué)生。此后是在此基礎(chǔ)上的變形，也就是所謂的啟發(fā)式，把上述問題轉(zhuǎn)化成一連串的小問題，上語文課就是這些問題的問與答。標(biāo)準(zhǔn)指出的培養(yǎng)語感的目標(biāo)更是如何實現(xiàn)？語感看不見，摸不著；它是語言的直覺，培養(yǎng)語感，最根本的一條就是要學(xué)生加強(qiáng)語言積累，加強(qiáng)感悟，加強(qiáng)體驗。現(xiàn)在，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！八麑⒃絹碓匠蔀橐粋€顧問，一個交換意見的參與者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點，而不是拿出現(xiàn)成真理的人。它們概括起來應(yīng)是： 學(xué)會學(xué)習(xí)、終身發(fā)展 人格完善、能動發(fā)展 勇于創(chuàng)新、全面發(fā)展
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