初中語文教學(xué)論文有關(guān)初中語文寫作教學(xué)的思考-免費(fèi)閱讀
【正文】 要造成師生之間、同學(xué)之間“如切如磋，如琢如磨”的局面。 這時(shí)，教師就應(yīng)作好講評的示范，讓學(xué)生去模仿，怎樣去分析習(xí)作的立意、構(gòu)思和選材，怎樣去分析習(xí)作在寫作上的優(yōu)點(diǎn)與不足，怎樣去分析文段的過渡與銜接，怎樣去分析習(xí)作在遣詞造句上的精妙和疏漏，等等?！?由此可見通過學(xué)生的自改和互改取長補(bǔ)短，能促進(jìn)學(xué)生相互了解和合作，共同提高寫作水平。大家有話可說，把踢毽子比賽過程記敘地具體詳細(xì)，學(xué)生寫出的同學(xué)的動(dòng)作、神態(tài)、語言和心理活動(dòng)等十分逼真。真誠是一切文學(xué)之本，尤其是初學(xué)寫作的學(xué)生所必須遵從的。這次現(xiàn)場作文涌現(xiàn)了不少佳作（見附頁）。萬芳回家后便激動(dòng)地寫下了日記，你能向大家讀一下嗎？⑵要回羚羊木雕后的那個(gè)晚上，“我”和爸爸、媽媽深深談了一下，你愿意公布嗎？這次課文作文許多同學(xué)一拿到作文題目就開始選題、奮筆疾書，幾乎每人都有話可寫，達(dá)到了預(yù)期的訓(xùn)練效果?！边@時(shí)的 “我”心里肯定會(huì)有很多想法，如果你是“我”，你會(huì)怎么想？創(chuàng)造想象。想象作文就是以一個(gè)假設(shè)的身份或在假設(shè)的環(huán)境中，敘述可能發(fā)生的事件，通篇以想象為主的作文。對學(xué)生的寫作訓(xùn)練，我們可以設(shè)計(jì)出各種有助于啟發(fā)思維活動(dòng)的方式，為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮想象力的機(jī)會(huì)。重新認(rèn)識(shí)閱讀與寫作的功能，是學(xué)好語文重要前提。其次，教學(xué)生寫讀書隨筆?！?又指出 “培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。但作文難，難作文，是廣大語文教師的共同感慨。關(guān)鍵詞：閱讀與寫作 課文作文 實(shí)踐活動(dòng) 互改和評價(jià)我們知道，“讀”是吸收，“寫”是輸出；“讀”是“源”， “寫”是“流”；“源”遠(yuǎn)方能“流”長。剪報(bào)評析，便是積累寫作資料，提高學(xué)生鑒賞和寫作能力的有效方法。第四，開展讀書系列活動(dòng)來加強(qiáng)積累。通過一段時(shí)間的訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常喜歡這樣的讀書方式，也積累了許多語言材料?！?，這是對想象作用的形象描繪。有了想象力，就可以使作文思路活躍、開闊，從而寫出來的人物、事物有血有肉，有聲有色。從課文角度考慮，啟發(fā)學(xué)生為那些給讀者留下想象空間的課文補(bǔ)寫情節(jié)或?qū)懤m(xù)篇，如《變色龍》、《老王》、《蘆花蕩》；把古詩文改寫成散文，如《傷仲永》、《石壕吏》等。將自己與作者換位或與文中的角色互換進(jìn)行想象。③想象補(bǔ)充文章的情節(jié)。所以，無論是從認(rèn)知角度還是從創(chuàng)新角度，仿寫都不失為一種有效的寫作訓(xùn)練。在日常生活中，我有意識(shí)地組織學(xué)生開展豐富多彩的課余活動(dòng)和語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供寫作素材。由于這樣的思想作指導(dǎo)，學(xué)生的眼界開闊了，思維靈活了，語言生動(dòng)了，就能寫出表達(dá)真情實(shí)感的好文章。作文講評課組織得好、開展得好，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，增強(qiáng)學(xué)生寫作的欲望，激發(fā)學(xué)生再創(chuàng)作的熱情。在講評課上，教師可根據(jù)各小組的推薦，也可采用抽簽的方法讓學(xué)生上講臺(tái)講評，對講評得好的同學(xué)予
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