【正文】 它不僅關(guān)注知識的教育，更崇尚智慧的教育，作為一線語文教師，必須樹立為學生多方面發(fā)展的教學立足點，把教學過程看作是對話、溝通、合作共享的活動，為學生主動探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機會，讓形式積極參與學習語文，實現(xiàn)有效的、多項和高質(zhì)量的互動，從而實現(xiàn)課堂教學的有效性。每堂課，每位學生都有45分鐘學習的權(quán)利，每一位教師都應該給他們45分鐘的收獲。提倡語文教育的人文性、民主性，同時也要注重課堂常規(guī)訓練。但是突然有一個同學提出了第三種意見：作家可以不用放棄小狗的。有效講授要注意少而精。“有效教學”，根據(jù)美國教育學家加涅的觀點，就是凡是符合教學規(guī)律，有效果、有效益、有效率的教學活動就是有效教學?！痹谡n程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內(nèi)容。三、培養(yǎng)積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。轉(zhuǎn)眼間，一個學期的教育教學工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學期以來，我學校領(lǐng)導的大力支持和其他教師的幫助下，圓滿地完成了教育教學工作任務(wù)，為了使以后的工作更加出色，現(xiàn)將本學期的語文教學工作總結(jié)如下：一、激發(fā)學生學習興趣，提高學生語文素養(yǎng)語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。如在課前三分鐘的口語表達訓練之后，我總是先讓學生談?wù)勛约豪首x的效果如何、優(yōu)劣在哪里、還有哪些方面是需要改進的，然后再讓其他同學進一步的評議，最后再由我做總結(jié)性歸納補充。當然，在營造良好的課堂氣氛時，我十分注重以下幾個方面的調(diào)控:一是進課堂之前整理好自己的儀容，調(diào)整好自己的心態(tài)，精神飽滿、情緒振作地走進教室，使學生望之而精神一振，端坐靜盼，從而奠定一堂課的成功基礎(chǔ)；二是講課時，盡可能地縮小與學生之間的空間距離，最大程度地和每一個學生發(fā)生心理上的溝通，及時了解學生的學習情況，并使學生從心理上感到他們每一個人對我來說都是非常重要的，為師生進一步接觸創(chuàng)造有利條件；三是在課堂教學過程中，充分尊重學生，給學生以安全感和成就感，學生答題正確時，加以鼓勵；出現(xiàn)錯誤時，給予指導，思維受阻時，善于啟發(fā)誘導，從而促使學生獲得成功，使之體驗到學習的快樂和成功。二、營造教學氛圍，還學生以課堂課堂教學要想達到激發(fā)學生主動思維，成為教學活動的主體的目的，教師首先要洞察每個學生在課堂上的反映。基于以上學習心得，我在語文課堂教學中注重了教學有效性的嘗試與實踐，把課堂還給學生，激發(fā)學習興趣，創(chuàng)新教學方法，收獲語文教學的獨特喜悅。所以，要激發(fā)全體學生的學習興趣，教師就要創(chuàng)造條件，使每個學生都有獲得成功的機會，課堂提問中，較難的問題請水平較高的學生回答，較易的題目，則要請水平較低的學生回答，不可讓回答問題成為優(yōu)生的“專利”。但有一次，我在批改周記本時，看到一名成績十分優(yōu)秀的學生這樣寫道：“我喜歡語文，喜歡它的豐富多彩、博大精深，但我在語文課上學到的東西太少了，我對語文課太失望了?？梢砸龑W生說：“在生活中，你們發(fā)現(xiàn)沒有，同樣一個道理，有的人說了對方會欣然接受，有的人說了會大動肝火，這是為什么呢？”學生說：“有的人會說話，有的人不會說話。在教師解讀完考點之后,要讓學生自由組建學習小組,開展合作學習,讓他們自主地制作出知識點二、從學生需要傳授知識技能。在教學方法上，語文教師則要根據(jù)教學內(nèi)容的需要，選擇教學方式，分清輕重，向課堂要效率，在四十五分鐘的課堂教學時間內(nèi)，加快教學節(jié)奏，有嚴格的時間觀念，做到精講精練，點到為止。教學目標的定位要難度適宜，太高太低都不利于學生的成長。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到相應的發(fā)展，也是無效或低效教學。《課標》中明確指出：“閱讀教學要使學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。以學為主，師生互動、教輔結(jié)合、優(yōu)差并重。其次，還要有所創(chuàng)建，要看到文本背后隱藏的信息，開發(fā)別人看不到的有效資源。教學組織面向全體學生。預習課：積累字詞、讀懂文本、品析文本、小創(chuàng)作、質(zhì)疑或設(shè)計題目。葉瀾教授有一句著名的話：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思，就可能成為名師。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教的認真與否，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。教師一定要正確處理學生出現(xiàn)的錯誤，不能把激勵評價用到極端，對于學生的錯誤不能敷衍了事，一定要引導學生說出自己的實想法，然后才能做出相應的評價。自主學習就是學習者自覺主動地去發(fā)現(xiàn)、探索、理解知識的過程，即自我導向、自我激勵、自我監(jiān)控。通過這樣的態(tài)度，讓學生感到聽課是一種精神享受。在掌握學生真實水平后可以將學生分為幾個等級，針對不同的等級，制定不同的教學目標和方法。其特征主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，有效教學必須面向全體的學生，注重學生的參與活動，同時，在實施有效教學時，必須了解學生的心理特征、學習基礎(chǔ)和需要；第二，在有效教學實施過程中，必須明確教學的目標以及教學的重難點，制定的目標學生必須通過努力能夠達到；第三，對于有效教學的產(chǎn)出和投入必須滿足高效比；第四，在有效教學的實施中，必須注重生活化教學，聯(lián)系學生的生活實際和背景；第五，有效教學必須要求教師做好反思性教學；第六，有效教學必須要求師生有挑戰(zhàn)性的思維活動，有遷移和創(chuàng)造的欲望和能力；第七，有效教學必須要求學生能夠及時反饋，表明學生獲取、應用所學知識和技能，目標達成性高。第一篇：初中語文有效教學論文作為一名語文老師，我們知道怎么樣有效的開展教學工作嗎？以下是小編精心準備的初中語文有效教學論文，大家可以參考以下內(nèi)容哦！摘 要：本文從初中語文有效教學的必要性出發(fā)，分析了有效教學的特征。三、提高初中語文課堂有效教學水平的策略要想銜接好學生初中和小學的知識，必須要多途徑地了解學生的識字狀況，根據(jù)學生的不同水平分層次教學。通過這樣的方式，讓學生都能擁有成就感，水平都能相應地提高，達到有效教學的目的。第三，發(fā)揮正面強化的作用。自主學習的含義為：首先是學習者的主體性得到充分的體現(xiàn)。其次，教師應錘煉課堂教學的評價語言，必須做到準確，不能模糊。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。學校要定期組織開展教研活動，營造和諧、積極上進的教研氛圍。展示課：抽測（學情預設(shè)、解決方案）、精講、討論、展示（學情預設(shè)、解決方案、專題分析、知識補充）、穿插鞏固、檢測。課后的有效練習要充分了解學情，因課設(shè)計練習。同時，在進行教學設(shè)計時，還要考慮學生情況，了解學生需要什么，學生會怎樣學，對于一篇課文，想一想學生可能會讀懂些什么，會獲得什么，哪些會觸動他們的心靈，哪些地方的學習需要幫助等等，從學生的實際情況出發(fā)，擬定恰當?shù)慕虒W策略和方法。學案要注重落實、藍筆做紅筆更正。學會運用多種閱讀方法。”教學實踐證明，很多時候是教師辛苦，學生痛苦，教學是低效的。語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，要嚴格考慮知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價