中學(xué)美術(shù)課題立項(xiàng)-wenkub
2023-04-10 23:20:13 本頁(yè)面
【正文】 就是讓美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，提倡自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，這就改變了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)以教師、課堂、教材為中心的局面。教學(xué)同時(shí)對(duì)其他學(xué)科學(xué)習(xí)不但沒有影響，反而能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，正因?yàn)檫@樣的現(xiàn)狀，所以可以參考的資料不多，這就更需要我們?cè)谘芯窟^(guò)程中進(jìn)行探索、整理、提煉、歸納、分析和總結(jié)，所以本課題研究的方法主要采用：文獻(xiàn)研究法；行動(dòng)研究法；比較研究法；個(gè)案研究法。在認(rèn)知上提高學(xué)生的想象力、形象思維能力、藝術(shù)表現(xiàn)力、藝術(shù)語(yǔ)言和情感表達(dá)能力。普通高中美術(shù)課程由傳統(tǒng)單一的“美術(shù)鑒賞”內(nèi)容拓展和豐富至五大系列、九個(gè)模塊，傳統(tǒng)的美術(shù)學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在人的客觀性、受動(dòng)性和依賴性的基礎(chǔ)之上，忽略了人的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性。而課程改革的重點(diǎn)之一，就是讓美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，提倡自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，這就改變了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)以教師、課堂、教材為中心的局面。在技能上激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣。預(yù)期效果:對(duì)課外拓展功能與作用的再認(rèn)識(shí)確立了開展課外拓展活動(dòng)的基本原則學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力得到提升，培養(yǎng)和激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。所以也必然要求我們對(duì)美術(shù)課程進(jìn)行重新審視和新的建構(gòu)。美術(shù)教育也必須與社會(huì)的方方面面串聯(lián)起來(lái)，相輔而進(jìn)，才能使美術(shù)教育歸于根本，這就是美術(shù)教育的多元化拓展的根本點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)所在。課后拓展的目標(biāo)是什么？重難點(diǎn)是什么？都不是隨意確定的，應(yīng)該受到教材的約束，因?yàn)樽髡叩膬A向、編者的意圖與課標(biāo)的導(dǎo)向都寄寓在教材之中。教材在課后拓展過(guò)程中，必須通過(guò)主體解讀這一道關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，必須通過(guò)學(xué)生的認(rèn)識(shí)、整合、編碼與心靈化，才能成為拓展活動(dòng)的“生產(chǎn)資料”。社會(huì)語(yǔ)言學(xué)認(rèn)為，一幅作品一旦離開鑒賞者的眼，便是毫無(wú)意義的美術(shù)元素放在那里；只有鑒賞才能從中產(chǎn)生意義，使之重新成為一幅有意義的作品。新課程背景下中學(xué)美術(shù)教師已經(jīng)提高了對(duì)中學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)課堂內(nèi)容的課后拓展的認(rèn)識(shí)。本課題就高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的課后拓展展開實(shí)踐和研究，對(duì)“拓展”進(jìn)行再認(rèn)識(shí)。”，所以課后拓展也是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和掌握良好學(xué)習(xí)方法的需要。學(xué)生的生活不僅是課堂上的學(xué)習(xí)生活，還應(yīng)該有豐富多彩的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)、家庭生活、社會(huì)生活等，我們的教育也不能僅限于讓學(xué)生在課堂上懂得一個(gè)道理，獲得一個(gè)體驗(yàn)。那么如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與課后拓展的有機(jī)結(jié)合呢？如何將課堂的所學(xué)、所悟、所感轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的所知、所做、所為呢？課后拓展鞏固，是保障教和學(xué)效益最大化的基礎(chǔ)手段。多樣化的研究方法，促進(jìn)高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)美術(shù)教師師資隊(duì)伍的建設(shè)和教師的專業(yè)成長(zhǎng)。如今的學(xué)生身處讀圖畫、讀動(dòng)漫、讀影視的時(shí)代，可正確的美術(shù)鑒賞方式學(xué)生并不掌握，美術(shù)作品也是良莠不齊。收集、跟蹤、調(diào)研以上三個(gè)方面，美術(shù)教師在這個(gè)過(guò)程中參與、組織、教研、思考、寫作，提高了教育教學(xué)水平，提升了理論研究的能力。同時(shí)對(duì)其他學(xué)科學(xué)習(xí)不但沒有影響，反而能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，正因?yàn)檫@樣的現(xiàn)狀，所以可以參考的資料不多，這就更需要我們?cè)谘芯窟^(guò)程中進(jìn)行探索、整理、提煉、歸納、分析和總結(jié)，所以本課題研究的方法主要采用：文獻(xiàn)研究法；行動(dòng)研究法；比較研究法；個(gè)案研究法。例如環(huán)境布置、黑板報(bào)、班級(jí)自辦報(bào)刊等活動(dòng)中美術(shù)知識(shí)的運(yùn)用，在班會(huì)、班級(jí)聯(lián)歡活動(dòng)中的音樂能力的體現(xiàn)。調(diào)查學(xué)生在生活中的藝術(shù)素養(yǎng)的狀態(tài)。①高一《美術(shù)鑒賞》課堂教學(xué)情況調(diào)查②研究《美術(shù)鑒賞》的課外拓展可行性方案③組織學(xué)生看《美術(shù)鑒賞》教學(xué)片，談?wù)劇憣懹^后體會(huì)④小專題學(xué)生美術(shù)鑒賞短文撰寫、評(píng)選、展示⑤美術(shù)鑒賞知識(shí)在學(xué)生日常生活中的運(yùn)用研究鼓勵(lì)學(xué)擴(kuò)大自己的美術(shù)欣賞領(lǐng)域和視野，不局限于課本和課堂，要關(guān)心日常生活中所見的各種美術(shù)表現(xiàn)形式和視覺傳達(dá)形象，運(yùn)用所學(xué)習(xí)掌握的欣賞方法進(jìn)行判斷與評(píng)價(jià)。（二）課題研究的過(guò)程第一階段：準(zhǔn)備階段（2014年10月——11月）申報(bào)課題，進(jìn)行開題論證，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。（4）撰寫專題總結(jié)、專題論文和札記。研究系列案例。（2）撰寫專題報(bào)告和課題報(bào)告。我們注重了課程資源的開發(fā)和整合，注重以課堂為中心，向課后拓展延伸，創(chuàng)設(shè)自主拓展的氛圍，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立拓展、思考，引導(dǎo)學(xué)生感悟、積累，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)、交流，喚起學(xué)生的情感活動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，真正做到主動(dòng)地學(xué)、自主地學(xué)，積極構(gòu)建“拓展式”的教學(xué)模式。美術(shù)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松、民主又和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)活動(dòng)中去，在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中肯定自己的能力、體會(huì)自己的價(jià)值、感受成功的喜悅，為接下來(lái)的課外拓展活動(dòng)鋪下基石。2．教師輔助堅(jiān)持從扶到放，引導(dǎo)制定課后探究的具體計(jì)劃。教師只有認(rèn)真開展豐富有趣的課堂教學(xué)，讓學(xué)生具有美術(shù)學(xué)習(xí)的成就感，有了良好的課堂基礎(chǔ)、多樣有趣的活動(dòng)形式以及完整的反饋和獎(jiǎng)勵(lì)制度相信課外拓展對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)將會(huì)由意志性行為慢慢轉(zhuǎn)變成情趣性行為，對(duì)此的興趣也將逐漸升華為志趣。3．爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)課后拓展的支持，讓家長(zhǎng)在“陪玩”中領(lǐng)略科學(xué)魅力。讓家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，讓家長(zhǎng)在“陪同鑒賞”中領(lǐng)略美術(shù)的無(wú)限魅力，消除對(duì)美術(shù)的“成見”，這樣才能在校園和社會(huì)上形成濃厚的藝術(shù)氛圍。所以，要盡量通過(guò)多種形式，來(lái)展示學(xué)生課后探究的成果。即先讓每班學(xué)生了解本時(shí)間段的探究活動(dòng)成果，再全體投票評(píng)出。成果匯報(bào)和評(píng)價(jià)組織得好，也是下一次課外成功探究的原始動(dòng)力。它是學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，又帶著問(wèn)題進(jìn)實(shí)現(xiàn)，具有以學(xué)生為本的自我體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣、愛好，對(duì)自已所困惑的問(wèn)題進(jìn)行個(gè)性化、創(chuàng)造性的研究。教師應(yīng)采取一定教學(xué)策略，讓學(xué)生在拓展中能釋放自我潛能，開發(fā)多
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