小學美術(shù)課堂常規(guī)-wenkub
2023-04-06 15:40:53 本頁面
【正文】 教學，進行準確的課堂常規(guī)教育，幫助學生養(yǎng)成良好的上課行為習慣，才能有效地提高課堂效率。因此很多教學內(nèi)容要求學生自己準備材料，如：《拆開的紙盒》一課就要求學生課前收集廢舊的紙盒進行重新裝飾，既復練了相關(guān)的剪、裁、粘等美術(shù)技能，又讓學生感悟美，激發(fā)學習美術(shù)的興趣和創(chuàng)造熱情。二、學習準備習慣養(yǎng)成的具體要求和內(nèi)容學習工具的準備美術(shù)課的學習是一定要借助于工具的，“赤手空拳”不能完成學習目標，而且根據(jù)學習內(nèi)容的差異性課前所準備的工具也不盡然。以視覺形象為載體，體驗感悟為途徑，審美教育為核心，美術(shù)知識和技能為基礎(chǔ)，陶冶學生的情操，弘揚以愛國主義為核心的民族精神，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和人文精神，提高學生美術(shù)素養(yǎng)和實踐能力，對學生全面、和諧發(fā)展具有獨特的作用。小學美術(shù)學科常規(guī)教育摘 要探索指導學生掌握科學的學習方法、挖掘?qū)W生學習潛能、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的有效方法，提高學生的審美能力和美術(shù)素養(yǎng)、促進學生學習能力的終身可持續(xù)發(fā)展，不斷提升學生的人文意識。本文就小學美術(shù)學科常規(guī)教育中學習準備、上課、作業(yè)三個主要方面的學習習慣的養(yǎng)成作一些探索。因此在每個新學期初要求教師在黑板上寫出本學期美術(shù)課使用的學習工具，如：包裝好的書本、筆（HB鉛筆、黑色勾線筆、蠟筆、水彩筆）、剪刀、膠水等。（2）引導學生自覺查尋與美術(shù)課內(nèi)容相關(guān)的信息材料，可以通過上網(wǎng)查尋或到圖書館查閱等多種途徑，鼓勵學生多角度收集美術(shù)知識和美術(shù)技能信息，美術(shù)作品的的欣賞信息，并與已知的美術(shù)知識作比較而產(chǎn)生聯(lián)想，使原有的美術(shù)知識更清晰、穩(wěn)定和可利用。一、美術(shù)課堂教學的“五到”要求美術(shù)課堂常規(guī)教育就是對學生上課學習行為的養(yǎng)成教育。養(yǎng)成主動注意作品的外形、紋樣、色彩等習慣，并能表達欣賞贊美之情。 “耳到”要求學生學會傾聽，用心傾聽教師的講課和其他同學在課堂上的發(fā)言，培養(yǎng)尊重他人意見的態(tài)度。對教師提出的問題要在充分思考的基礎(chǔ)上，踴躍發(fā)言，積極討論。教師要幫助學生把理解的藝術(shù)情感表現(xiàn)出來，把抽象的概念化的知識表現(xiàn)為形象的感性的看得到摸得到的作品。這種方式能及時獲得教學效果的反饋信息，發(fā)現(xiàn)問題，糾正錯誤。教學中，根據(jù)學生年齡特點，從他們熟悉、感興趣、好奇的事物入手，激發(fā)他們的表現(xiàn)沖動，發(fā)揮美術(shù)學科的特性，引導學生認知多種媒體質(zhì)材和多種表現(xiàn)形式，引導學生發(fā)現(xiàn)和掌握有助于表現(xiàn)“情感” 的相關(guān)知識與技能，為學生創(chuàng)設輕松、活潑的探索和自我表現(xiàn)的情境，使情感與認知相結(jié)合，滿足最初的表現(xiàn)欲望，獲得成就感，并在這一循環(huán)遞進的活動模式中，實現(xiàn)將學生原始的、不穩(wěn)固的興趣沖動轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度——志趣和藝術(shù)表現(xiàn)能力的不斷升華，成為上課“五到”學習行為的心理基礎(chǔ)。允許并利用這些差異的存在，讓學生在合作學習中提倡互助合作，揚長補短。這兩類作業(yè)有不同的行為要求。安全使用剪刀，使用時要求剪跡光
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