【正文】 激發(fā)學(xué)生的想象，激活學(xué)生的各種感官，這樣就可以讓學(xué)生盡可能地在美術(shù)學(xué)習(xí)活動中獲得愉快和積極的體驗。我在研究中立足本校，著眼于高二全體學(xué)生，采用邊研究邊實踐邊總結(jié)的方法，以完成課題研究的總目標。本課題系列活動的開展豐富了學(xué)生業(yè)余生活，調(diào)節(jié)了學(xué)生身心健康。由于課題活動的展開注重學(xué)生課內(nèi)外知識、能力的銜接和延伸，教師注重研究學(xué)生動手能力的環(huán)節(jié)，取得了明顯的成效。（3）全體性原則開展活動時我們本著全體性原則，既是指面向全體學(xué)生，關(guān)注所有學(xué)生，調(diào)動全體學(xué)生的積極性，確保活動的全體參與性原則真正得到落實。確立了開展課外拓展活動的基本原則（1）計劃性原則課題開展的過程中，我們堅持計劃性原則，從制定總的教科研計劃開始，到每個階段的分解活動，體現(xiàn)了計劃性的優(yōu)點，提高了工作效率。通過課題活動的開展，組員們對于課外拓展的功能和作用得到了進一步的體驗和提高。研究性學(xué)習(xí)具有開放性、探究性和實踐性的特點，是師生共同探索新知的學(xué)習(xí)過程，是師生圍繞著解決問題相互合作和交流的過程。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與人合作，培養(yǎng)學(xué)生合作意識和協(xié)作精神。對課外拓展功能與作用的再認識美術(shù)鑒賞課后拓展活動是學(xué)校綜合實踐活動的重要組成部分，綜合實踐活動是以活動為主要形式，以綜合性學(xué)習(xí)促進學(xué)生綜合性的發(fā)展。通過對課題實施研究以來，教師能根據(jù)學(xué)生的生理特點、心理特點，以及教材自身的功能和內(nèi)涵注入學(xué)生的心田，以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)機制和方式方法，使教學(xué)成為開放的、具有趣味的、充滿活力的學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)的過程是主客體交融的過程，也是學(xué)習(xí)主體和學(xué)習(xí)客體融合的過程。要注意各學(xué)科與現(xiàn)有教材相結(jié)合。而建構(gòu)主義本來是源自關(guān)于認知發(fā)展的理論，由于個體的認知發(fā)展與學(xué)習(xí)過程密切相關(guān)，因此利用建構(gòu)主義可以說明鑒賞美術(shù)教育的學(xué)習(xí)規(guī)律，即學(xué)習(xí)者在一定的情景和教學(xué)背景下借助教師或伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。并進行方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主開展，以鞏固學(xué)業(yè)成績，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，保障拓展順利進行。由上述特點可以看出，美術(shù)鑒賞課后拓展是學(xué)生帶著問題走出教室，帶著問題走進課后拓展，進行個性化的學(xué)習(xí)。第三、從內(nèi)容上看，課后拓展是課堂教學(xué)內(nèi)容由封閉走向開放。在課后拓展中，學(xué)生利用課堂教學(xué)中所學(xué)到的知識與技能，在更加廣闊的空間中，經(jīng)過個性化學(xué)習(xí)、個性化思考，進一步解決和探究問題。成果展示和評價，是整個課外拓展中最精彩的部分，也是學(xué)生最盼望的時刻。定期在同年級段評議最感興趣的探究活動。加強效果反饋升華課后拓展的必須具有的一個環(huán)節(jié)。一般以個人單獨進行、小組合作完成和親子活動形式展開。內(nèi)容的好壞在一定程度上決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、課堂教學(xué)的效率。90后的中學(xué)生的興趣持久性不強，克服困難的意志薄弱，由于知識水平、技能的限制，很可能遇到問題就沒法深入研究下去。關(guān)于選題還須注意選擇的題目難易要適中,否則，過度的拓展會使學(xué)生的課外探究變得多而濫。能夠維系這一活動的只有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且是在課堂上激發(fā)的、能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生持續(xù)性影響的、來自于學(xué)生對自身學(xué)習(xí)能力肯定的一種興趣?！皠?chuàng)”不僅指學(xué)生的“創(chuàng)”，也指教師的“創(chuàng)”，教師首先要有“創(chuàng)”的強烈意識和積極的行動，才能在教學(xué)中開闊學(xué)生的視野，開拓學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考。第四階段：結(jié)題（2015年11月）（1）整理分析研究資料和數(shù)據(jù)。第三階段：實施階段（2015年9月——11月）（1）整理資料，深入研討。（3）學(xué)習(xí)有關(guān)課題材料及進行專題研究。拓展高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的評價環(huán)節(jié)。電腦技術(shù)與美術(shù)知識的嘗試實踐，讓信息技術(shù)與藝術(shù)有機地整合，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。調(diào)查在班級建設(shè)的各種活動中，學(xué)生藝術(shù)能力的運用情況。開展校園藝術(shù)節(jié)并做好藝術(shù)節(jié)的各種資料收集整理，研究活動計劃、活動過程，做好活動的總結(jié)。（四）研究方法高中學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)很重，一般的美術(shù)鑒賞教學(xué)老師不會安排課后拓展，但事實上進行適量的美術(shù)課后拓展既可以豐富學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，也能更全面地發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)。本課題研究的課后拓展有三個層面的意思：一是強調(diào)“課后拓展”，即課堂45分鐘外的時間，是課堂的延伸，是教學(xué)的延續(xù)、跟蹤；二是強調(diào)“實踐能力”，著眼于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新精神；三是強調(diào)“提高”，通過課堂教學(xué)和課后拓展訓(xùn)練，切實提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和實踐能力。廣義的拓展，是指在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的美術(shù)作品鑒賞的同時，加強課后鑒賞的指導(dǎo)與輔導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成愛美術(shù)鑒賞、會美術(shù)鑒賞的好習(xí)慣。本課題通過研究，目的在于發(fā)現(xiàn)、發(fā)展美術(shù)學(xué)科知識，探索美術(shù)鑒賞教學(xué)的規(guī)律，以及解決美術(shù)鑒賞教學(xué)實踐中的問題，強調(diào)對特定美術(shù)鑒賞教學(xué)現(xiàn)象的解釋、分析、控制等，注重揭示普遍規(guī)律，運用靈活的研究手段。作為一個美術(shù)學(xué)科的教師，應(yīng)該把眼光從課內(nèi)延伸到課后，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，幫助學(xué)生去提高。著名教育學(xué)家陶行知先生說過：“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，在教學(xué)生學(xué)”。新課程標準要求下的新的學(xué)法需要“進行自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，通過包括網(wǎng)絡(luò)在內(nèi)的多種途徑收集與美術(shù)相關(guān)的文字、圖像等資料，并運用于鑒賞學(xué)習(xí)活動。但是由于長久以來教學(xué)評價機制的影響和對新課程理念理解的偏差，對美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容的拓展往往是虛假和無效的。這個回報與反哺，就是對教材的進一步理解與尊崇，進一步升華與擴展。 ③教材期待主體的反哺。②教材沒有影響主體的行為。然而，也出現(xiàn)了一些令人擔(dān)憂的現(xiàn)象： ①課后拓展的指向不明。美術(shù)作為社會形態(tài)的一種，必須與社會融于一體。而課程改革的重點之一，