問題探究式課堂教學模式-wenkub
2023-04-10 05:07:11 本頁面
【正文】 織形式建立在問題解決策略基礎上，故稱之為問題探究課堂教學模式。這一理論提出以“掌握知識，發(fā)展能力，陶冶品德”為內容的三維教學目標；以“四為主”為教學思想，即“學生為主體，教師為主導，訓練為主線，思維為主攻”；而“變教為誘，變學為思，以誘達思，促進發(fā)展”，則是啟發(fā)教學的精髓。.. . . ..“問題引導、合作探究”式課堂教學模式一、“問題引導、合作探究”模式的理論依據(jù) (1)前蘇聯(lián)著名心理學家魯賓斯坦的“問題思維理論”指出，思維的核心是創(chuàng)新，思維起始問題，是由問題情景產生的，而且總是以解決問題為目的。該理論是本模式教學的主要依據(jù)。其結構如下： 其基本的教學程序為“三階段七環(huán)節(jié)”：激疑探究釋疑創(chuàng)設情境確立問題獨立探究分組討論交流探索概括質疑反饋訓練二 、“問題引導、合作探究”課堂教學模式的特點 以問題為載體，以培養(yǎng)思維能力為核心。教師的作用重在引導、誘導、疏導。 (1)以掌握系統(tǒng)知識和技能為基本目標。本模式教學抓住思維發(fā)展這個主要目標，以它為核心，實現(xiàn)帶動其它目標的實現(xiàn)。 三、“問題引導、合作探究”模式的教學策略 (一)構筑民主的平臺，培養(yǎng)主體意識。因此，要求教師善與用激勵的語言，鼓勵學生探究，鼓勵學生求異思維，發(fā)散思維，尊重每一位學生，允許學生異想天開和喜新厭舊，鉆牛角尖，要滿腔熱情地接受和喜愛學生提出的問題，對于各種問題的回答，只要學生能自圓其說，有問題中合理的成分，都要給予充分的肯定?！笆箤W生成為充滿快樂的人，抬起頭走路的人”促使學生人格健全發(fā)展，培養(yǎng)學生的學習能力、創(chuàng)造能力和實踐能力和學生的樂學精神。善于篩選出最宜選用本模式的教學內容，然后對哪些適用本模式的教學內容進行教學方面的詳細思考，對每一節(jié)的內容進行充分準備，使問題材料多，問題情景佳。新的教學模式是圍繞問題展開的，這就要求教師首先要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、得出問題的“問題意識”要善待提問，要使學生知道提出一個好的問題和解決一個好問題同樣重要，要引導學生“于疑難處質疑”，
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