【正文】 太多，導(dǎo)致后面展示和點(diǎn)評(píng)的時(shí)間少，而且一節(jié)課下來(lái)所展示的內(nèi)容太少，一個(gè)導(dǎo)學(xué)案往往需要兩節(jié)課完成，就這樣學(xué)生感覺(jué)還不會(huì)，感覺(jué)自己沒(méi)有學(xué)到東西。五、達(dá)到的預(yù)期效果：通過(guò)以上課堂教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)生能積極的進(jìn)行合作探究發(fā)表自己的想法，開發(fā)出自己的想象創(chuàng)造力，用自己喜歡的方式完善作品，打造了高效且有活力的美術(shù)教學(xué)課堂。（六）拓展延伸促進(jìn)發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以享受到收獲的喜悅，進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)興趣，可以欣賞到優(yōu)秀的作品，進(jìn)一步得到藝術(shù)的陶冶。教師對(duì)不同天賦和繪畫水平的學(xué)生要有針對(duì)性輔導(dǎo)，使學(xué)生的想法得以發(fā)揮，從而高效地完成教學(xué)目標(biāo)。（四）實(shí)踐創(chuàng)新完成目標(biāo)。這時(shí)，我就演示自己變成巨人后來(lái)到小人國(guó)里的簡(jiǎn)單故事表現(xiàn)。既節(jié)省了時(shí)間又把學(xué)生的疑點(diǎn)消滅了。這樣，使學(xué)生的發(fā)散思維得到擴(kuò)展，也提高了學(xué)生觀察、分析、合作、探究的意識(shí)，提高了學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)手的能力，從而打造了高效課堂。例如：在上《神鳥變樹》一課時(shí)，教師通過(guò)課件中的色環(huán)觀察和作品賞析后，學(xué)生對(duì)色彩美感意識(shí)還有些不清晰。例如：《在快樂(lè)的節(jié)日里》，以學(xué)生節(jié)日名稱接龍拉開序幕，以多媒體所播放的不同節(jié)日、民族歡慶的場(chǎng)面為學(xué)生產(chǎn)生回憶和聯(lián)想的輔助資料，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望和愛國(guó)教育，使學(xué)生進(jìn)入愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)中去。二、解讀：美術(shù)教學(xué)中，本著讓學(xué)生在“樂(lè)中學(xué)，思中學(xué)，美中學(xué)”的教學(xué)特色，我實(shí)踐創(chuàng)新了美術(shù)高效活力課堂教學(xué)模式,即“觀察欣賞激發(fā)興趣、探究交流解決重難點(diǎn)、講解示范點(diǎn)撥疑點(diǎn)、實(shí)踐創(chuàng)新完成目標(biāo)、展示評(píng)價(jià)相互提高、拓展延伸促進(jìn)發(fā)展。評(píng)述”和“綜合第一篇：美術(shù)高效活力課堂教學(xué)模式探究 和艷艷努力打造生本高效教育——小學(xué)美術(shù)高效活力課堂教學(xué)模式探究任元漢小學(xué) 和艷艷一、理論：“課程標(biāo)準(zhǔn)”把美術(shù)課堂教學(xué)劃分為 “造型探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域?！?實(shí)踐證明運(yùn)用這六環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，是我們美術(shù)課堂教學(xué)比較理想的模式。（二）探究交流，解決重難點(diǎn)。這時(shí)，教師讓學(xué)生以同桌討論的交流方式和教師的幫引的輔助手段，有力地分散了教學(xué)難點(diǎn)。（三）講解示范，點(diǎn)撥疑點(diǎn)。我在講二年美術(shù)課《假如我是巨人》一課時(shí)，課件中，利用老鼠與大象，男孩與女孩的圖片，通過(guò)想象把現(xiàn)實(shí)生活中的事物可以隨意變化，幫助學(xué)生利用比較的方法來(lái)表現(xiàn)大與小。講故事般的與學(xué)生談話、講解、演示，把利用對(duì)比的方法表現(xiàn)大與小的繪畫技法傳授給學(xué)生，自然所有疑點(diǎn)都迎刃而解，也體現(xiàn)了低年級(jí)“玩中學(xué)”的教學(xué)特點(diǎn)。此環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)去創(chuàng)新實(shí)踐，根據(jù)學(xué)生的作品效果來(lái)檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果。（五）展示評(píng)價(jià)相互提高。此環(huán)節(jié)中如果方法適當(dāng)，會(huì)大幅度提高學(xué)生繪畫水平。我們總結(jié)本節(jié)所學(xué)知識(shí)后，就進(jìn)入到學(xué)生目標(biāo)的認(rèn)識(shí)由課內(nèi)向課外延伸拓展的環(huán)節(jié)。第二篇：高效課堂教學(xué)反思 鄭翠艷高 效 課 堂 教 學(xué) 反 思三道河中學(xué) 鄭翠艷我縣實(shí)施高效課堂模式已有半年時(shí)間了，我的心情也是經(jīng)歷了幾次變化，首先是向往，渴望，渴望自己也能像李炳亭所說(shuō)的那樣給學(xué)生上課，渴望自己教出的學(xué)生不光是學(xué)會(huì)了知識(shí)，同時(shí)也鍛煉培養(yǎng)了各種能力，如自學(xué)能力、合作能力、交際能力、表達(dá)能力，渴望自己的課堂真正能實(shí)現(xiàn)和達(dá)到學(xué)生為真正意義的主體，改變以前教師滿堂灌得教學(xué)模式，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。許多同學(xué)為此而失落。許多同學(xué)應(yīng)經(jīng)開始適應(yīng)它了，開始愛上這種教學(xué)模式了，這是值的我們欣喜的。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)如果我引導(dǎo)得好，學(xué)生學(xué)習(xí)就很積極，主動(dòng)，他們不僅訓(xùn)練了某一方面的技能，也學(xué)到了重難點(diǎn)。在形式上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲。應(yīng)選擇，開發(fā)，收集和創(chuàng)造實(shí)際問(wèn)題情景來(lái)為教學(xué)服務(wù)，可以通過(guò)游戲，對(duì)話，編故事等來(lái)達(dá)到訓(xùn)練重難點(diǎn)的目的。但我們的學(xué)生有個(gè)別人根本不參與，有些人只是把小組長(zhǎng)的導(dǎo)學(xué)案拿來(lái)抄一下，有個(gè)別人甚至連抄都懶得抄，根本不參與。第三篇：初中化學(xué)高效課堂教學(xué)模式的探究初中化學(xué)高效課堂教學(xué)模式的探究摘要：課堂教學(xué)，好比是教師自編自導(dǎo)自演的一幕話劇，課本就是劇本，講臺(tái)就是舞臺(tái)。關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 四課型 有效性 教學(xué)模式課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)工作的靈魂與核心。怎么改，那就是作為“導(dǎo)演”的教師的本職工作，所以說(shuō)教師既是導(dǎo)演又是編劇角色。在課堂上，教師作為“導(dǎo)演”只是起到導(dǎo)入的作用，而更多的是學(xué)生的表現(xiàn)，學(xué)生才是真正的主角，莫讓導(dǎo)演把演員的工作也做了。”甚至于有些老師提出統(tǒng)一的硬性的要求：45分鐘的一節(jié)課講授不能超過(guò)30分鐘，但是知識(shí)點(diǎn)的傳授要求不能降低，要時(shí)時(shí)清、堂堂清。一、新授課傳統(tǒng)的新授課幾乎只是教師的“單聲筒”，沒(méi)有討論、缺乏互動(dòng)，師生的思想難以交流融合，過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀教育只能通過(guò)機(jī)械的、單向的“宣教”，很難實(shí)現(xiàn)認(rèn)同與內(nèi)化的目的?！靶隆保阂皇侵钢R(shí)內(nèi)容是 “新”的,通過(guò)學(xué)習(xí)后,學(xué)生應(yīng)取得“新”的發(fā)展；二是指教師的教育教學(xué)觀念要新。“趣”：?jiǎn)栴}導(dǎo)入時(shí)要引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。從心理學(xué)角度講，興趣是認(rèn)識(shí)事物過(guò)程中產(chǎn)生的良好情緒。毋庸置疑，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展觀察、分析、判斷能力、促進(jìn)化學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高有不可替代的作用。比如為了講明熟石灰的溶解性隨溫度的升高而降低，我就用新制的熟石灰配成溶液，盛放在密閉的試管中，底部加熱，可以清楚地看到下部的石灰水變渾濁，冷卻后又變?yōu)槌吻?。在教學(xué)過(guò)程中,重視學(xué)生的思維訓(xùn)練,關(guān)注學(xué)生參與的不同層面,即學(xué)生是在行為參與,或是情感參與,還是高層次的認(rèn)知參與?！皬纳钸M(jìn)入化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”。其次是要合理地安排教學(xué)的順序，利用活動(dòng)材料擴(kuò)大學(xué)生的活動(dòng)空間，積極引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷探究活動(dòng)，活動(dòng)扎實(shí)而富有成效。即一是由傳授知識(shí)向傳導(dǎo)方法的“延伸”。一堂成功的復(fù)習(xí)課,應(yīng)具備以下幾個(gè)特點(diǎn):系統(tǒng)性:化學(xué)復(fù)習(xí)課在重復(fù)和概括的基礎(chǔ)上要進(jìn)行梳理,這種梳理工作可以在教師指導(dǎo)下由學(xué)生自己進(jìn)行,使這個(gè)系統(tǒng)在學(xué)生的頭腦中形成,以便于儲(chǔ)存、提取和應(yīng)用。二是針對(duì)“學(xué)情”,根據(jù)學(xué)生知識(shí)、技能的掌握狀況及遺忘缺漏情況,確定復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),根據(jù)學(xué)生的智力水平,精心編選富有啟發(fā)性、典型性的訓(xùn)練題目。其主導(dǎo)作用應(yīng)體現(xiàn)在:復(fù)習(xí)目標(biāo)制訂的針對(duì)性,復(fù)習(xí)設(shè)問(wèn)的啟發(fā)性,復(fù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的敏感性,分析問(wèn)題的深刻性,解決問(wèn)題思維的靈活性,問(wèn)題解決方式的多樣性,歸納知識(shí)的系統(tǒng)性,小結(jié)概括的準(zhǔn)確性,教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性,以及板書的清晰等等。歸納知識(shí)、形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。真正讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，需要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，建構(gòu)科學(xué)的結(jié)構(gòu)，為不同的學(xué)生留出層次各異的思維空間，達(dá)到最大限度地發(fā)展學(xué)生能力的目的，這是我們應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。上好練習(xí)課的三點(diǎn)注意事項(xiàng)：（1）、練習(xí)的目的性要強(qiáng)，對(duì)于每節(jié)練習(xí)課要有明確的目的，要突出練習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。練習(xí)課中常常暴露出學(xué)生知識(shí)和能力的缺陷，老師不要放過(guò)課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題，在及時(shí)發(fā)現(xiàn)后，應(yīng)注意講評(píng)，務(wù)必做到當(dāng)堂練習(xí)的內(nèi)容當(dāng)堂鞏固、消化。如診斷性練習(xí)、單一性練習(xí)、鞏固性練習(xí)、對(duì)比性練習(xí)、針對(duì)性練習(xí)、多元性練習(xí)、翻譯性練習(xí)、操作性練習(xí)、綜合性練習(xí)、發(fā)展性練習(xí)、創(chuàng)造性練習(xí)，等等。（3）、加強(qiáng)速度訓(xùn)練提高單位時(shí)間學(xué)生練習(xí)的速度，是練習(xí)課的一大任務(wù)。讓學(xué)生能看到成績(jī)，知道不足，改進(jìn)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。要培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的技能技巧，使學(xué)生熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)練習(xí)，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、扎實(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（2）、針對(duì)性原則：即針對(duì)教學(xué)大綱、針對(duì)教材、針對(duì)學(xué)生實(shí)際，“重其所重，輕其所輕”。這就需要教師不能僅滿足于審題、析題的講解及解題方法與解題技巧的傳授，還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與有效訓(xùn)練，現(xiàn)代教學(xué)改革的方向，就是要提高學(xué)生的能力，不求一課講很多，只求每講一課學(xué)生思維有進(jìn)步，能力有提高。依上述五個(gè)原則，上好講評(píng)課的首要環(huán)節(jié)是作好備課工作。只有教師心中有數(shù)，才能做到講評(píng)有的放矢。教師將閱卷過(guò)程中統(tǒng)計(jì)出的集中出錯(cuò)的題目分配到各學(xué)習(xí)小組。（