【正文】 的、單向的“宣教”，很難實(shí)現(xiàn)認(rèn)同與內(nèi)化的目的?！鄙踔劣谟行├蠋熖岢鼋y(tǒng)一的硬性的要求：45分鐘的一節(jié)課講授不能超過30分鐘，但是知識(shí)點(diǎn)的傳授要求不能降低，要時(shí)時(shí)清、堂堂清。在課堂上，教師作為“導(dǎo)演”只是起到導(dǎo)入的作用，而更多的是學(xué)生的表現(xiàn)，學(xué)生才是真正的主角，莫讓導(dǎo)演把演員的工作也做了。怎么改，那就是作為“導(dǎo)演”的教師的本職工作，所以說教師既是導(dǎo)演又是編劇角色。關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 四課型 有效性 教學(xué)模式課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)工作的靈魂與核心。（三）作業(yè)設(shè)計(jì) 促高效課堂第二篇：初中化學(xué)高效課堂教學(xué)模式的探究初中化學(xué)高效課堂教學(xué)模式的探究摘要：課堂教學(xué)，好比是教師自編自導(dǎo)自演的一幕話劇，課本就是劇本，講臺(tái)就是舞臺(tái)。因人而異”；我國近代杰出的教育家、教育思想家陶行知先生認(rèn)為，老師的教法必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)法而定．老師的教是為了學(xué)生的學(xué)。一節(jié)課堂的效率高低，往往與教師能否成功地誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題有著密切的關(guān)系。針對這種現(xiàn)象，我校決定首先從備課入手，通過改變備課模式來促進(jìn)課堂教學(xué)的高效性。在實(shí)際工作中尋找問題，在實(shí)際工作過程中進(jìn)行研究，使研究成果為實(shí)際工作者和研究者理解、掌握和實(shí)施，從而達(dá)到解決實(shí)際問題、改善教學(xué)行為。（二）探索高效課堂教學(xué)模式的教學(xué)方式策略。此項(xiàng)研究以教學(xué)研究為切口，對課堂教學(xué)模式進(jìn)行研究，內(nèi)在的包含了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)效果等維度的研究。文海教學(xué)的目標(biāo)便是構(gòu)建高效課堂。為了實(shí)現(xiàn)“每一位學(xué)生的發(fā)展”的偉大目標(biāo)，充分開發(fā)學(xué)校所處地理位置的優(yōu)越性，提升我校辦學(xué)品位，適應(yīng)開發(fā)區(qū)人民日益增長的對優(yōu)質(zhì)教育的需求，實(shí)現(xiàn)科教興校，創(chuàng)造學(xué)校持續(xù)發(fā)展的機(jī)遇，我們高效課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究。文海中學(xué)是杭州市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)繼文海實(shí)驗(yàn)小學(xué)2004年9月創(chuàng)辦以來新建，為下沙高教園區(qū)配套中學(xué)。2008學(xué)年，我校將迎來第一批初中畢業(yè)生。這些居民迫切希望在下沙這塊他們工作生活的地方能有一所高起點(diǎn)、高品質(zhì)的基礎(chǔ)教育學(xué)校。創(chuàng)校以來，開發(fā)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)多次來訪我校，對我校的教育寄予厚望，并對我校的教學(xué)成績提出了具體的要求，為我校的高品質(zhì)教育提供了起點(diǎn)。然而，杭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)歷史很短，其前身為鄉(xiāng)村和農(nóng)田，基礎(chǔ)教育在某種程度上仍然停留在過去的師資水平。這與開發(fā)區(qū)目前的經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展是極不相符的。（二）高教園基礎(chǔ)教育高起點(diǎn)、高品質(zhì)的呼喚杭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)不僅是一個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的搖籃，也是杭州高等學(xué)府集中營。自文海小學(xué)創(chuàng)辦以來，06學(xué)年、07學(xué)年分別取得了2名學(xué)生考入杭外的好成績，已經(jīng)為開發(fā)區(qū)的高起點(diǎn)、高品質(zhì)的基礎(chǔ)教育奠定了基礎(chǔ)。本屆學(xué)生在我校師生的共同努力下，在各次江干區(qū)組織的抽測中，成績顯著。（三）我校目前發(fā)展和教學(xué)實(shí)踐的督促我校地處杭州國家級(jí)經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)東部，坐落于下沙高教園區(qū)。這是文海所處特殊環(huán)境下被賦予的使命，我們義不容辭?。ㄋ模┖贾菔薪萄薪M長提出的要求2007年，杭州市語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)等學(xué)科的教研員來到了文海中學(xué)，走進(jìn)了文海中學(xué)的課堂。二、高效課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵我校的高效課堂教學(xué)模式是在現(xiàn)有的有效教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)一步提出的要求。三、課題研究對象本項(xiàng)課題研究對象較廣，囊括了我校全體師生。（三）較大程度提高我校教師的課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合成績，從而提高我校的辦學(xué)水平并擴(kuò)大學(xué)校的影響力。六、高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建（一）集體備課引高效課堂應(yīng)該說，備課是否有效是決定課堂教學(xué)是否有成效的一個(gè)至關(guān)重要的因素。具體備課流程如下：分工備教、小組議教、集體定教、個(gè)性補(bǔ)教（二）注重細(xì)節(jié)創(chuàng)高效課堂1．簡中求精課堂上的實(shí)際教學(xué)時(shí)間是固定的，因此，提高課堂教學(xué)效率，就必須增加有效的教學(xué)時(shí)間。因此，提高課堂提問的有效性是構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的重要手段。4．中小銜接：為高效課堂奠基小學(xué)、初中本是九年義務(wù)教育自然連接的兩個(gè)學(xué)段,但由于長期分置辦學(xué)的格局導(dǎo)致了弊端日顯的“銜接障礙”,致使中小學(xué)教育無法形成合力,難以實(shí)現(xiàn)學(xué)段教育的有效對接。但是學(xué)生不能僅僅是觀眾或者聽眾，他們也是演員，而且是主角不是配角的演員。實(shí)施高效課堂有效教學(xué),要充分利用各種教學(xué)條件與教學(xué)資源，認(rèn)真鉆研教材，選擇教學(xué)模式，掌握學(xué)生學(xué)情，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量，力求傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。但是學(xué)生不能僅僅是觀眾或者聽眾，他們也是演員，而且是主角不是配角的演員。隨著新課改的不斷深化，提高課堂教學(xué)的有效性正成為專家、學(xué)者和一線教師研討和實(shí)踐的熱點(diǎn)，這一方向匯聚了不少觀點(diǎn)和實(shí)踐體會(huì)，可謂仁者見仁，智者見智。這樣一來，一節(jié)課能達(dá)到新課改規(guī)定的“三維”教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一發(fā)展的要求嗎？能夠促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高嗎？能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性嗎？筆者深表懷疑。為此，我在講授法的教學(xué)設(shè)計(jì)中適當(dāng)增加討論與互動(dòng)的環(huán)節(jié)，讓師生在交流中傳遞價(jià)值信息，讓學(xué)生在思想的碰撞中體驗(yàn)全面的教育。現(xiàn)代教學(xué)要求,讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí),在合作交流中學(xué)習(xí),在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。講授新課時(shí)保持學(xué)習(xí)興趣。教師充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從課時(shí)教學(xué)目的出發(fā)不失時(shí)機(jī)地設(shè)置和安排一些生動(dòng)、有趣的實(shí)驗(yàn)進(jìn)入課堂，可以激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)，提高教學(xué)效果。新課改更是突出了實(shí)驗(yàn)的地位，教學(xué)的主線應(yīng)該圍繞實(shí)驗(yàn)探究展開。效果出奇的好！再比如為了彌補(bǔ)因金屬氧化物還原實(shí)驗(yàn)的缺失而造成的遺憾，我補(bǔ)充做了用氫氣、木炭還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)。教學(xué)活動(dòng)中要學(xué)生自始至終參與到知識(shí)的生成過程中來,堅(jiān)持學(xué)生主體意識(shí),讓學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)地發(fā)展。這不應(yīng)只是新課改的一句漂亮的口號(hào)！隨著新課程的實(shí)施，的確還存在一些不合時(shí)宜的現(xiàn)象：有些教師還在教授機(jī)械化學(xué)知識(shí)，比如鐵絲只能在“氧氣”中燃燒，氫氣只能通過燃燒才能變成水等等，在學(xué)生的頭腦中形成了在化學(xué)變化中只有一種條件在起作用的刻板影響。其三是要把教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來,講清知識(shí)的“來龍去脈”。二是由傳授知識(shí)向滲透情感的 “延伸”。概括性:化學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)含著豐富的化學(xué)思想方法,它與具體的表層化學(xué)知識(shí)相比,更加抽象和概括,因此學(xué)生要理解和掌握它,需要有一個(gè)從特殊到一般、從具體到抽象、從感性到理性的認(rèn)識(shí)過程。綜合性:在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)基本技能的基礎(chǔ)上,選取綜合型的例題,提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)分析問題、解決問題的能力。使學(xué)生在新的情境中饒有興趣地再一次學(xué)習(xí)他們已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)。概括提高、綜合拓展、靈活運(yùn)用,最終落實(shí)于提高學(xué)生的思維品質(zhì)和解決問題的能力。三、練習(xí)課練習(xí)課是新授課的補(bǔ)充和延伸，其主要任務(wù)是鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和形成熟練的技能技巧。（2）、練習(xí)的針對性要強(qiáng)，練習(xí)題的設(shè)計(jì)要針對學(xué)生的實(shí)際。上好練習(xí)課的四個(gè)策略：（1）、要精心選好練習(xí)題要上好練習(xí)課，首先應(yīng)設(shè)計(jì)好練習(xí)題，這是上好練習(xí)課的基本保證。有時(shí)多種功能的練習(xí)綜合使用。因此，練習(xí)課上要注重培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念和效率意識(shí)，力求讓他們在短時(shí)間內(nèi)采用最佳的方法準(zhǔn)確解決問題。安排每一道練習(xí)題都應(yīng)當(dāng)有明確的目的。課堂訓(xùn)練目的明確、層次分明，實(shí)效性高。四、講評(píng)課一堂成功的講評(píng)課,應(yīng)把握好以下五個(gè)原則。對教學(xué)大綱與教材中要求掌握的重點(diǎn)內(nèi)容，對學(xué)生思維易造成障礙，學(xué)生理解與應(yīng)用較為困難及普遍易錯(cuò)的內(nèi)容，要作重點(diǎn)講評(píng)。（4）、訓(xùn)練性原則：通過講評(píng)課，使學(xué)生無論從審題、解題，還是知識(shí)的整理、深化與強(qiáng)化上都能得到再訓(xùn)練與提高。教師不僅在思想意識(shí)上重視講評(píng)課，更重要的是課前作好兩個(gè)分析（包括定量統(tǒng)計(jì)）和教學(xué)設(shè)計(jì)。講評(píng)課的一般思路：自糾——合作——展示——反饋。（2）、合作——錯(cuò)題解剖，組內(nèi)交流 小組內(nèi)將分配到的錯(cuò)題深入解剖，從仔細(xì)讀題、認(rèn)真審題、總結(jié)已知條件、分析存在陷阱、題目考查的知識(shí)及規(guī)律、用到的解題方法、解題思路、可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤、出現(xiàn)該錯(cuò)誤的原因等方面集體研討后準(zhǔn)備展示。教師公布正確答案，小組內(nèi)交換批閱，組內(nèi)評(píng)價(jià)。