【正文】 配套政策和法律的支持等等，目前社區(qū)預防基礎工作尚未扎實。由于教育方法和手段違背了孩子天性，“問題”也就難免，對孩子百依百順，有求必應，把父母角色定位在以孩子為中心的位置上，忽視了作為教育者的職責；替代孩子做了許多本應孩子自身承擔的角色職責，使孩子產生依賴心理，缺乏獨立判斷和獨立做事的能力；把父母角色過于權威化，反而削弱了父母在孩子心目中的權威；有棍棒型、訓斥型、管束型、溺愛型、誘惑型等5種類型不良的家庭教育方式，造就了當前的“問題學生”4．司法管轄門檻高，非司法矯正措施不到位，錯過了干預和矯正的時機在我們國家，刑法規(guī)定犯罪人必須年滿16周歲才負刑事責任，而年滿14周歲的也只有犯法定的八種犯罪才追究刑事責任。有的為了要求孩子出類拔萃，不能寬容一次作業(yè)忘了做，不能容忍一場考試不及格。而這些學生與父母相見的次數每年也才1至2次，至使這些學生的性格表現任性、恃強、自我為中心、自私等特點；或有孤獨、封閉、畏懼的性格弱點。家長或家庭成員道德品質惡劣，或生活作風問題或參與社會犯罪活動而被判刑的家庭。②父母素質低。而且這個問題隨著社會的發(fā)展和進步，則變得尤為迫切。據報道，南方某中學的幾名中學生就是因為在網吧看了已被國家明令禁止的反映校園暴力的電視節(jié)目，開始模仿其行為，我們調查發(fā)現：問題學生經常去錄像廳的占了25%，經常去游戲廳、網吧的竟然占了將近70%！很多娛樂場所缺乏管制，里面的不良信息對沒有抵御能力的青少年影響非常大，據統(tǒng)計：未成年人犯罪日益呈現出暴力化、團伙化的趨勢，嚴重危害社會治安。以及由于對孩子要求不一，互相抵消等消極影響，致使中學生產生違反校規(guī)校紀、社會道德的不良行為?！眴栴}學生的出現與社會、家庭影響，家庭教育和學校教育密切相關。問題學生都有各種各樣不良的行為習慣。很多問題學生由于其精力不在學習上，怕苦畏難，沒有明確的學習動機，對學習不感興趣，學習成績差。問題學生的情緒變化快，喜怒哀樂溢于言表，自己的理智往往無法駕馭自己的情緒。如幫別人打架，在別人相邀下盜竊。堅強的意志是一個人用正確道德觀念克服個人不合理的欲望的決定性因素之一。因為是非觀念模糊，同時深感別人對自己的輕視，問題學生的言行比較反常。一、問題學生的特點1．自卑感強，是非觀念模糊。問題學生在集體中，經常具有比較嚴重的不良行為，屬于教育困難的學生，他們雖然只是極少數，然而對教學秩序的破壞極大，常被視之為“害群之馬”，使教師感到頭痛，是學校德育工作的難點。問題學生的特點、形成原因及行為矯正 問題學生是指那些在同齡人中也叫后進生或雙差生，或稱為品行障礙少年。矯正問題學生的不良行為習慣，是學校老師的重要職責。問題學生由于各方面較差，受到批評較多，他們總感覺低人一等，從而自暴自棄。例如，他們把違反紀律、打架斗毆當“勇敢”，把“哥們義氣”當友誼，把揮霍浪費當“瀟灑”，把向老師反映情況當“出賣朋友”等等。它能幫助人們克服內部與外部的各種困難，無論在順境或逆境中，都能堅持自認為是正確的行為方式?？梢哉f意志薄弱是制約問題學生前進的重大障礙。順利時春風得意，稍受挫折就心灰意冷。他們經常得到否定性的評價，受到個別老師的冷落，他們沒有成功的喜悅，把學習看作是一種沉重的負擔。例如懶散、曠課、夜不歸宿、惡作劇、亂起哄、吸煙、賭博、撒謊、欺騙、偷摸、尋釁鬧事、有意損壞公物、打架罵人等等。通過對問題學生的調查、分析，就不難發(fā)現，絕大多數問題學生是由非智力因素所形成的。在學校里，如果學校對校園不良行為特別是攻擊性行為不能及時嚴厲處理，學生對校方無信任感，在校園中沒有安全感，就會轉而屈服于“能打善戰(zhàn)”的學生，拉幫結派，形成準“黑社會”，嚴重影響中學生建立正確的道德觀，在社會上，金錢至上、享樂主義、讀書無用等不良風氣的影響，直接毒害青少年；黑網吧、暴力色情影視、變相賭博性質的電子游戲機等不良影響，使學生迷失了方向。犯罪類型集中為搶劫、強奸和盜竊，%、%、%，占全部犯罪類型的八成以上，明顯高于其他人群。它包括由于家庭自然結構的破壞，形成的單親家庭或離異家庭，孩子成為父母雙方的累贅，在經濟問題或教育問題上相互推委。文盲超過10%，小學近40%。而這些家庭中由于一方的服刑，也多帶來了另一方的離異或離家出走。加之代養(yǎng)人文化程度普遍偏低，造成了“留守孩”普遍存在學習困難、行為紀律散漫、品德不良等問題。父母對子女期望過高，望子成龍、望女成鳳心切，而引導教育又片面簡單；有的父母性格暴躁，教育子女沒有耐心，動不動就大打出手；有的父母疏于管理、少關心孩子尤為甚者還造成了少數孩子的心理障礙。這就有了很大的空缺：不滿14歲的或已滿14歲不滿16歲少年的不良行為不屬于司法管轄范圍，司法管轄門檻過高。5．學校教育的誤區(qū)與無奈。其次是學生學習遭受挫折后，有些教師缺乏應有的耐心和愛心，不但不去輔導，而且還經常挖苦、譏諷、責罵他們，使其喪失了學習信心。有的學生甚至振振有辭地轉述父母的意思：人在社會上要厲害些，決不能受一點窩囊氣。他認為這事傷了他的面子，兩度在班級與班主任對峙，對班主任破口大罵，甚至以武力相威脅。當前學校教育最大的被動，在于缺乏對學生的約束力，尤其是對義務教育階段的問題學生，很難有奏效的管教。明白事理的父母還可以配合，但對于同樣有不良行為習慣的父母，他們會選擇這一步嗎？對這樣的孩子，家長一般有三種態(tài)度。不是太愛，就是太不愛，或者不會愛，反正沒找到方向，把握不了分寸。（1）父母疏于管教和少關心孩子是一個令人頭痛卻又無法回避的現實問題。教師與家長聯系時，家長謊稱孩子因病在家休息。這27名學生中有17名（占63％） ，周圍環(huán)境中經常有打架斗毆現象，他們認為與其被別人打，不如先動手打別人。如：虐待孩子，忽視孩子，%的孩子很少受到老師的贊揚，%的孩子從來沒有受過老師的贊揚，兩者占了總數的一半?？梢园l(fā)現，師生關系的好與壞，雖然不能直接得出導致青少年犯罪的結論，但至少可以看到，它直接影響著孩子對學習的好惡程度。（6）結交違法犯罪分子?！敝挥?