課題研究中期檢查報(bào)告樣本-wenkub
2023-04-09 12:10:02 本頁(yè)面
【正文】 策略的探討任務(wù)艱巨，啟動(dòng)艱難。一是學(xué)習(xí)形式比較單一，基本上是以自學(xué)為主，%的教師參加過(guò)小組學(xué)習(xí)和進(jìn)修學(xué)習(xí)，%的教師參加過(guò)集體學(xué)習(xí)，專(zhuān)題性的業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)則更少；二是學(xué)習(xí)時(shí)間不多，以學(xué)期為單位，大多數(shù)教師在20天以下，%的教師超過(guò)了20天；三是學(xué)習(xí)資源比較匱乏，教師們手中的教育專(zhuān)著、教育雜志、學(xué)科專(zhuān)業(yè)類(lèi)書(shū)籍稀少；四是學(xué)習(xí)內(nèi)容偏窄，主要是以本學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)技能技巧為主，注重教學(xué)基本功和教育學(xué)、%和 %，注重政治理論、教育政策法規(guī)學(xué)習(xí)的就更少了，%。 培訓(xùn)效果不盡人意。 培訓(xùn)內(nèi)容存在弱項(xiàng)。像我縣（安仁縣），就屬典型的“老、邊、窮、農(nóng)”縣，我們?cè)趯?duì)全縣一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的調(diào)研中，發(fā)現(xiàn)初中、小學(xué)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展問(wèn)題十分突出，困難急需解決，具體表現(xiàn)如下： 教師培訓(xùn)層級(jí)不高。 語(yǔ)文教師作為教師群體中一個(gè)不可或缺的重要組成部分，他們的專(zhuān)業(yè)發(fā)展更是引起了廣大教育工作者和全社會(huì)的高度關(guān)注。我國(guó)政府自改革開(kāi)放以來(lái)就一直致力于教師專(zhuān)業(yè)地位的改善和教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展?，F(xiàn)就我校省級(jí)一般資助性課題《農(nóng)村初中小學(xué)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究》的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家作個(gè)匯報(bào)。 一、問(wèn)題提出背景 社會(huì)的進(jìn)步、時(shí)代的發(fā)展，人才素質(zhì)問(wèn)題越來(lái)越被重視。1994年實(shí)施的《教師法》規(guī)定：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員”，第一次從法律角度確認(rèn)了教師的專(zhuān)業(yè)地位。因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)和真正價(jià)值不僅僅在于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，更重要的是，通過(guò)一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想的文章，潛移默化地影響學(xué)生的情感、情趣和情操，影響學(xué)生對(duì)世界的感受、思考及表達(dá)，并最終影響學(xué)生精神世界中最深層、最本質(zhì)的東西——價(jià)值觀和人生觀。我縣絕大多數(shù)教師只參加過(guò)校、縣、市級(jí)培訓(xùn)。主要是以學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)道德培訓(xùn)為主：它們分別占60%%。%的教師認(rèn)為效果很好，%的教師認(rèn)為效果一般，%的教師認(rèn)為效果不好。 教師對(duì)課堂教學(xué)模式思索較少。 教師教學(xué)中存在的困惑較多。 語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，專(zhuān)業(yè)情感欠缺。而教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展及其研究，是沿著“教師群體專(zhuān)業(yè)化—教師個(gè)人被動(dòng)專(zhuān)業(yè)化—教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”的脈絡(luò)發(fā)展的。 至今可搜索到的有關(guān)“教師專(zhuān)業(yè)化”或“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”的論文幾千篇，專(zhuān)著十余種。 三、課題內(nèi)涵界定 本課題探索的對(duì)象是郴州市安仁縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中、小學(xué)的語(yǔ)文教師，區(qū)域是以農(nóng)村為主的經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)。本課題的研究成果將能為農(nóng)村中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的理論研究提供有力的研究素材、參考數(shù)據(jù)和新的研究視角，可以拓展和深化農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展理論。我們研究該課題，旨在通過(guò)對(duì)農(nóng)村初中、小學(xué)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的研究， 尋找農(nóng)村中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效方式、途徑和實(shí)施策略，盡快提高農(nóng)村語(yǔ)文教師整體素質(zhì)，為語(yǔ)文課堂教學(xué)的高質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；盡快提高農(nóng)村中小學(xué)教師在新課程實(shí)施中所必須具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及技能，為新課程的有效實(shí)施提供有力保障。 ④有效推進(jìn)新課改，以現(xiàn)代教學(xué)理論指導(dǎo)教師教育教學(xué)實(shí)踐。當(dāng)前學(xué)術(shù)界關(guān)于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的論述有三種： 一是“理智取向”理論，核心是：什么樣的知識(shí)對(duì)教學(xué)是必須的；二是“實(shí)踐－反思取向”理論，核心是：教師實(shí)際知道些什么；三是“生態(tài)取向”理論，其常用術(shù)語(yǔ)不是“知識(shí)”、“實(shí)踐”或“反思”，而是“文化”（culture）、“社群”（munity）、“合作”（collaboration）與“背景”（context）。書(shū)中對(duì)“終身教育”作了系統(tǒng)論述，這為繼續(xù)教育提供了最基本、最權(quán)威、最新的理論依據(jù)。 ③行動(dòng)學(xué)習(xí)理論：“行動(dòng)學(xué)習(xí)法”是雷格?列文（英）創(chuàng)建的，它是一種通過(guò)小組成員的相互幫助，解決工作中存在的問(wèn)題或完成某項(xiàng)任務(wù)的學(xué)習(xí)。因此，新課程改革的全面推行,對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提出了挑戰(zhàn),尤其是農(nóng)村初中、小學(xué)語(yǔ)文教師課程理論的缺失更是成為了制約他們專(zhuān)業(yè)發(fā)展的瓶頸。 七、研究方法 本課題主要以調(diào)查分析、行動(dòng)研究為主要研究方法，輔之于個(gè)案研究法、文獻(xiàn)資料研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。課題組成員做到邊研究、邊修正、邊總結(jié)，不斷完善模式，最后達(dá)到在課堂教學(xué)中促進(jìn)語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，在語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展中提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。周邦清同志，中學(xué)高級(jí)教師，12年高中教育，12年教學(xué)研究。作為教師培訓(xùn)基地的進(jìn)修學(xué)校，我們還有著得天獨(dú)厚的教師培訓(xùn)資源和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。 因此，只要我們積極探索刻苦鉆研，課題研究一定會(huì)創(chuàng)造出佳績(jī)。對(duì)外，抓住一
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