角色游戲中教師觀察存在的問(wèn)題與對(duì)策-wenkub
2023-04-09 07:45:25 本頁(yè)面
【正文】 戲中的角色定位不夠清晰，沒(méi)有很好地把握觀察的內(nèi)容與科學(xué)的觀察記錄方法，在一定程度上影響了教師觀察的質(zhì)量，具體表現(xiàn)在以下“三”個(gè)方面的缺乏。關(guān)鍵詞：角色游戲 教師 觀察 問(wèn)題 對(duì)策維果斯基在他的《教育論著選用》中一再?gòu)?qiáng)調(diào)，兒童教育的特點(diǎn)是這一年齡段的兒童， 按照他們自己的大綱進(jìn)行學(xué)習(xí)的，教師要做到按幼兒大綱來(lái)組織活動(dòng)，這就需要仔細(xì)觀察和悉心研究幼兒。在貫徹新綱要，實(shí)施新課程中，教師的角色不僅僅是一般意義上的活動(dòng)設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者，還應(yīng)當(dāng)是兒童活動(dòng)的觀察者、記錄者和解讀者，而在這一系列角色定位和承擔(dān)中，觀察無(wú)疑最為核心，它是教師開(kāi)展一切教育活動(dòng)的前提，因此，幼兒園實(shí)施教育應(yīng)當(dāng)觀察先行。1. 觀察者的角色意識(shí)缺乏在角色游戲中我們發(fā)現(xiàn)大部分教師缺乏觀察者角色意識(shí)，觀察的敏感度不夠。2. 觀察缺乏目的性絕大多數(shù)教師在角色游戲觀察中缺乏目的性，主要停留在隨意性觀察水平上，經(jīng)常不是帶著問(wèn)題去觀察，不知道在角色游戲活動(dòng)中教師觀察什么。（一）靈活使用多種觀察記錄方法敘事式觀察記錄：詳細(xì)周密，以講故事形式記錄人的行為包括分析背景、動(dòng)機(jī)、結(jié)果、反饋。操作提示:簡(jiǎn)潔明了，便于統(tǒng)計(jì)、便于現(xiàn)場(chǎng)記錄,但缺乏足夠的信息。作品式：凸現(xiàn)幼兒個(gè)性，可以用文字將幼兒口述記錄，也可以將幼兒表征作品記錄下來(lái)教師再根據(jù)幼兒作品進(jìn)行客觀分析。但現(xiàn)場(chǎng)拍攝與指導(dǎo)兩者無(wú)法兼顧。2．全面觀察與個(gè)別觀察相結(jié)合有效的觀察必須關(guān)注全面觀察與個(gè)別觀察相結(jié)合，從游戲的主體來(lái)看，指全體幼兒，也指?jìng)€(gè)別幼兒；從游戲的主題來(lái)看，指全部的游戲主題，也指?jìng)€(gè)別的主題，包括室內(nèi)游戲和室外游戲等。在角色游戲中，不能單單靠一次觀察，教師就能對(duì)幼兒的游戲發(fā)展水平做出準(zhǔn)確的判斷，因?yàn)楹⒆邮怯螒虻闹魅耍巧螒蚴怯變荷蓡?wèn)題的主要場(chǎng)所，如果當(dāng)教師看到預(yù)期目標(biāo)達(dá)到時(shí)，觀察活動(dòng)也就停止了。角色游戲中，教師應(yīng)改變以往在教育過(guò)程中的職能，不應(yīng)是教室中忙碌的穿梭者、發(fā)號(hào)施令的權(quán)威者，不該停留在表面現(xiàn)象的觀察，而應(yīng)站在幼兒的背后耐心地觀察，真正從觀察中去獲取獲得幼兒個(gè)體與群體、環(huán)境與材料提供之間的互動(dòng)信息，因此從多元視角即一般視角和特殊視角兩方面的觀察是我們所力求
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