淺析瀘水縣農(nóng)村義務(wù)教育存在的問(wèn)題及其對(duì)策-wenkub
2023-04-09 05:30:30 本頁(yè)面
【正文】 幼兒園合并2個(gè)，減少班級(jí)數(shù)4個(gè)，合并的學(xué)生數(shù)23人，減少班級(jí)數(shù)11個(gè)，合并學(xué)生數(shù)561人。學(xué)生伙食的營(yíng)養(yǎng)和健康得不到保證，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)。瀘水縣地勢(shì)險(xiǎn)要，村落分散，不利于集中式的教育教學(xué)。為了使當(dāng)?shù)剞r(nóng)村青少年學(xué)到更多的職業(yè)或農(nóng)業(yè)知識(shí)，有一技之長(zhǎng)從而更好的就業(yè)，瀘水縣在2007年恢復(fù)重建了瀘水縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校”，并積極吸納農(nóng)村輟學(xué)、退學(xué)的學(xué)生以及一些農(nóng)村的赤腳醫(yī)生等，針對(duì)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)、技術(shù)性的教育。義務(wù)教育階段的農(nóng)村學(xué)生得到了應(yīng)有的補(bǔ)助，如使用免費(fèi)的教科書，吃免費(fèi)的營(yíng)養(yǎng)早餐。過(guò)去農(nóng)村小學(xué)的條件都比較惡劣，危房較多，農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境得不到保障。這些學(xué)校的建設(shè)為學(xué)生提供了有利的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。與全國(guó)相比，瀘水縣是相對(duì)落后的。在普及九年義務(wù)教育取得了一些成績(jī)，但是必須清醒地看到，在農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育的發(fā)展仍然有許多問(wèn)題。序言“義務(wù)教育是指依據(jù)國(guó)家法律規(guī)定對(duì)適齡兒童實(shí)施一定年限的普及的、強(qiáng)迫的、免費(fèi)的學(xué)校教育。東部和西部地區(qū)發(fā)展存在很大的差距，城市和農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育均衡發(fā)展存在不均衡，校際之間存在很大差距，特別是西部貧困地區(qū)，特別是農(nóng)村義務(wù)教育。瀘水縣的教育情況具體如下：。自2011年起瀘水縣建設(shè)實(shí)施教師廉租房項(xiàng)目8個(gè)，共完成276套21000平方米?，F(xiàn)如今得到擴(kuò)建將在很大程度上改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，更有利于瀘水縣農(nóng)村義務(wù)教育的平穩(wěn)發(fā)展。建立了一批農(nóng)村貧困學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金和財(cái)政援助，以幫助這些品學(xué)兼優(yōu)的農(nóng)村貧困學(xué)生完成學(xué)業(yè)，使他們不必?fù)?dān)心輟學(xué)。有很多農(nóng)村的孩子就讀于職業(yè)學(xué)校，許多畢業(yè)生已掌握了一定的知識(shí)和技能，順利就業(yè)。因此，實(shí)施集中辦學(xué)，實(shí)施寄宿制，是全面推進(jìn)農(nóng)村義務(wù)教育的發(fā)展主要途徑。實(shí)行集中辦學(xué)減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。在學(xué)校布局調(diào)整中，片馬鎮(zhèn)和稱桿鄉(xiāng)的工作力度較大。這一系列的整改跨度大，難度自然也就加大了。綜上所述，近年來(lái)瀘水在農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育發(fā)展的過(guò)程中取得了一定的成就。在艱苦的歲月，上學(xué)是一件可望而不可即的事。集中辦學(xué)規(guī)?；?，標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)，學(xué)校的硬件投資不到足夠的均衡發(fā)展城鄉(xiāng)義務(wù)教育，優(yōu)質(zhì)教育資源缺乏。對(duì)于國(guó)家和政府的撥款，由于缺乏規(guī)模的操作以及管理上約束機(jī)制等原因，使分配很不合理。在教育教學(xué)方面，雖然縣財(cái)政在義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)投入增加逐年上升，但發(fā)展和教育的需求存在很大的距離，教學(xué)儀器、圖書配備等設(shè)施老化，信息技術(shù)教育設(shè)備配置不足。、家長(zhǎng)重教意識(shí)薄弱由于瀘水縣地處西南邊陲，經(jīng)濟(jì)等各方面十分落后，加之當(dāng)前我國(guó)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)使大部分農(nóng)村學(xué)生厭學(xué)情緒較高，輟學(xué)現(xiàn)象仍然普遍存在。瀘水縣在發(fā)展農(nóng)村義務(wù)教育的過(guò)程中忽略了教育的終極目標(biāo)是教書育人，而不是盲目的提高升學(xué)率，把教育的功利擴(kuò)大化。他們來(lái)上學(xué)都是為了完成義務(wù)教育的義務(wù)，態(tài)度非常不端正。家長(zhǎng)認(rèn)為現(xiàn)在上學(xué)就是為了完成任務(wù)，就業(yè)壓力太大，完成義務(wù)教育就可以出去打工或是幫家里務(wù)農(nóng)。我國(guó)城市和農(nóng)村地區(qū)的義務(wù)教育發(fā)展不平衡的局面，瀘水縣城（鄉(xiāng)）鎮(zhèn)義務(wù)教育發(fā)展也面臨著發(fā)展不平衡的情況。雖然現(xiàn)在寄宿制小學(xué)都提供營(yíng)養(yǎng)餐，但是教學(xué)條件、教師素質(zhì)和縣級(jí)小學(xué)相比之下還有一定的差距。在這些教師當(dāng)中，有些教師的素質(zhì)不高。有些教師自己的受教育水平就不高，加之沒(méi)有良好的教師職業(yè)素養(yǎng)，這在一定程度上影響了學(xué)生的積極性和學(xué)生失學(xué)的現(xiàn)象。在瀘水縣普遍存在這樣的現(xiàn)象：完成義務(wù)教育升上高中的農(nóng)村學(xué)生畢業(yè)后沒(méi)考上大學(xué)的不愿回鄉(xiāng)；升不了高中回鄉(xiāng)的初中生不會(huì)務(wù)農(nóng)、不想務(wù)農(nóng)，農(nóng)村義務(wù)教育沒(méi)有適當(dāng)?shù)臑楫?dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)實(shí)用人才
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