農(nóng)村留守兒童的心理問(wèn)題及教育對(duì)策-wenkub
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【正文】 2015年 2 月 28 日 農(nóng)村留守兒童的心理問(wèn)題及教育對(duì)策學(xué)號(hào)：2010108231270 姓名：陳偉杰 指導(dǎo)老師：王東宇 摘要：隨著我國(guó)現(xiàn)代化的步伐不斷的加快，大量的農(nóng)村勞動(dòng)力進(jìn)而大規(guī)模的向大城市轉(zhuǎn)移，而因這一現(xiàn)象，促成了一個(gè)特殊的群體，那就是農(nóng)村留守兒童，這一群體已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)的一大熱點(diǎn)，怎樣才能使這些兒童擁有一個(gè)健康又充滿朝氣的成長(zhǎng)環(huán)境，怎樣有針對(duì)性的去解決他們認(rèn)真接受教育的問(wèn)題，這都是當(dāng)前教育工作者所思考和應(yīng)去解決的難題。 留守兒童心理發(fā)展問(wèn)題的原因分析（1） 缺少父母的關(guān)心、照顧、教育家庭教育的主要功能是教育孩子如何做人、處事，培養(yǎng)孩子的興趣和愛(ài)好，向兒童傳授傳統(tǒng)文化、習(xí)俗和禮儀等。但是因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件、教育理念、師資力量等方面的不足，制約了留守兒童心理的健康發(fā)展。經(jīng)調(diào)查反映，老師沒(méi)有到留守兒童家里家訪過(guò)，這被忽視、被遺棄的感受又大大的影響著他們的心理發(fā)展。留守兒童生活在當(dāng)今社會(huì)中，受社會(huì)的影響也比較大，就現(xiàn)狀看，社區(qū)教育對(duì)人們來(lái)說(shuō)，還是個(gè)新鮮的事物，人們甚至還沒(méi)意識(shí)到社區(qū)也是一個(gè)教育機(jī)構(gòu)，需要承擔(dān)教育的責(zé)任和義務(wù)，而這不僅僅是學(xué)校和家庭應(yīng)承擔(dān)的。對(duì)于這些留守兒童來(lái)說(shuō)，在他們心中還沒(méi)有形成獨(dú)立的價(jià)值觀，其身心還處于一種非平衡的狀態(tài)，面臨著種種心理危機(jī)。所以，我們建議，需要通過(guò)多渠道、多途徑的方式對(duì)農(nóng)村留守兒童的父母及監(jiān)護(hù)人普及正確的兒童教育觀念和科學(xué)的家庭教育知識(shí)，可以借助電視、網(wǎng)絡(luò)、廣播等大眾媒體，不斷向身在農(nóng)村的家長(zhǎng)宣傳、傳播、講解；農(nóng)村的學(xué)校和社區(qū)也可以有意識(shí)地為留守兒童的父母或者監(jiān)護(hù)人專門舉辦有針對(duì)性家庭教育講座去推廣這些知識(shí)，以更新農(nóng)村家長(zhǎng)落后的教育觀念和不當(dāng)?shù)慕逃甜B(yǎng)方式。對(duì)家長(zhǎng)及監(jiān)護(hù)人進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們認(rèn)識(shí)和端正教育觀念，掌握跟孩子溝通的技巧和方法，探討并推廣先進(jìn)的家庭教育經(jīng)驗(yàn)。有許多父母都希望也愿意把自己的孩子帶在身邊，到打工的地方就讀，據(jù)相關(guān)資料顯示，這些留守兒童都是愿意跟隨自己的父母外出就讀的。這就成為留守兒童與父母在一起的另一個(gè)大障礙。同時(shí)，國(guó)家也應(yīng)該投入一定的資金加大農(nóng)村電腦、體育等方面的設(shè)施，盡可能多組織留守兒童參加各種文藝、科技和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)這種集體生活的溫暖，去彌補(bǔ)他們?cè)谟H情方面的缺失。父母外出打工是一種現(xiàn)實(shí)他們應(yīng)以健康的心態(tài)正視現(xiàn)實(shí)、面對(duì)現(xiàn)實(shí)?，F(xiàn)實(shí)中，有些孩子除了完成學(xué)習(xí)任務(wù)外，還要承擔(dān)繁重的家務(wù)，照顧年邁的爺爺奶奶和弟弟妹妹。教師需要善于發(fā)掘他們身上的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)他們的吃苦耐勞、自立自強(qiáng)的精神加以表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們將生活中的事例以作文形式或主題班會(huì)的形式把藏在自己心里的話表達(dá)傾訴出來(lái)，號(hào)召同學(xué)們向他們學(xué)習(xí)。
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