農(nóng)村初中學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)模式探究開題報(bào)告002-wenkub
2023-04-08 12:08:55 本頁(yè)面
【正文】 教學(xué)改革。聽說能力的提高有助于閱讀能力的提高，所以聽說課應(yīng)得到重視。（二）“英語(yǔ)聽說課”在英語(yǔ)單元課型教學(xué)中，一般有常見的五種課型，他們分別是聽說課、閱讀課、語(yǔ)法課、寫作課、復(fù)習(xí)課。大部分家長(zhǎng)都是文化程度很低的人群，平時(shí)孩子到家根本受不到應(yīng)有的指導(dǎo)，更別說是對(duì)孩子學(xué)習(xí)的關(guān)心了。學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，厭學(xué)的學(xué)生面積比較大，課堂上常常出現(xiàn)學(xué)生開小差、睡覺行為。 ，引導(dǎo)英語(yǔ)教師深入學(xué)習(xí)和全面落實(shí)新課程理念，提升教師的教學(xué)思想，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。因此，本課題組擬借鑒洋思中學(xué)、杜朗口中學(xué)等在小組合作學(xué)習(xí)上取得突出成效的學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)，并在我校教研處開展的省級(jí)課題“農(nóng)村初中學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)模式探究”的引導(dǎo)下，英語(yǔ)科組決定開展該省級(jí)課題的子課題研究工作，課題命名為“農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)聽說課小組合作學(xué)習(xí)模式探究”。 我校地處新建縣城，學(xué)生大部分為農(nóng)村初中學(xué)生，他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱，課堂學(xué)習(xí)對(duì)教師的依賴性強(qiáng)，缺乏自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，普遍處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍落后?！稗r(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)聽說課小組合作學(xué)習(xí)模式探究”開題報(bào)告省級(jí)課題“農(nóng)村初中學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)模式探究”的子課題“農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)聽說課小組合作學(xué)習(xí)模式探究”研究小組 一、研究意義（研究背景、學(xué)術(shù)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值）(一)研究背景2001年7月，教育部頒布《基礎(chǔ)教育課程改革綱要試行》，開始推行新一輪課程改革，在發(fā)達(dá)地區(qū)取得了可喜的成就。同時(shí)，家庭教育較為滯后，主要表現(xiàn)為“三多三無(wú)”現(xiàn)象：外出打工的家長(zhǎng)多，對(duì)孩子的成長(zhǎng)無(wú)法輔導(dǎo)；家長(zhǎng)文化水平不高的多，對(duì)孩子的成長(zhǎng)無(wú)力輔導(dǎo)；對(duì)教育缺乏正確認(rèn)識(shí)的家長(zhǎng)多，對(duì)孩子的成長(zhǎng)無(wú)心輔導(dǎo)。本課題以提升英語(yǔ)教師的教學(xué)理念，改變英語(yǔ)教師的聽說課的教學(xué)模式，提升英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。，豐富教師的教學(xué)策略，提升我校英語(yǔ)課堂教學(xué)文化內(nèi)涵。他們對(duì)老師布置的作業(yè)，匆匆的草草做完，或是照抄同學(xué)的作業(yè)。他們輔導(dǎo)不了孩子的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)不到對(duì)孩子思想教育和學(xué)習(xí)教育的重要性。聽說課是初中英語(yǔ)教材的重要組成部分，它設(shè)計(jì)了豐富的情景，實(shí)用易學(xué)的句型，以及與課文緊密聯(lián)系的話題和內(nèi)容，為教師培養(yǎng)學(xué)生的交際能力提供了大量的語(yǔ)言材料，也為培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力奠定了基礎(chǔ)。聽說課的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，為了達(dá)到這個(gè)目的離不開有效的教學(xué)方法。合作是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生或群體，為了達(dá)到共同的目的而在行動(dòng)上相互配合的過程。到了20世紀(jì)七八十年代，美國(guó)學(xué)者在小組合作學(xué)習(xí)領(lǐng)域的研究已非常普遍。如今，黑板和講臺(tái)在課堂里消失了，課桌椅改為四至五人用的大小，教科書變成配角，各種各樣的資料充實(shí)起來(lái)。我國(guó)對(duì)合作學(xué)習(xí)的研究時(shí)間雖然不長(zhǎng)，但也創(chuàng)造出了一些各具特色的合作學(xué)習(xí)模式，主要有：①分層合作學(xué)習(xí)模式，它是以分層教學(xué)、分層評(píng)價(jià)為操作基礎(chǔ)，以小組協(xié)作為形式先進(jìn)性分層指導(dǎo)，并相互協(xié)作共同進(jìn)步的教學(xué)組織形式；②互助合作學(xué)習(xí)模式，它是以學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)的利用教學(xué)中的動(dòng)態(tài)因素互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)；③建構(gòu)合作學(xué)習(xí)模式，它以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以小組協(xié)作為組織形式，以學(xué)生合作為主要活動(dòng)，以培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)為目的；④自主合作學(xué)習(xí)模式，它是將自主學(xué)習(xí)中學(xué)生自主探索的特征與合作學(xué)習(xí)中學(xué)生積極互動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)相結(jié)合的一種合作性學(xué)習(xí)方式；⑤自主合作探究學(xué)習(xí)模式，是以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主體性為主要目標(biāo)的課堂模式，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生主體地位和主體人格，讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，從發(fā)現(xiàn)中尋找快樂，從解決問題中增強(qiáng)信心，從不斷體驗(yàn)中獲得新知。先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教。該模式課堂自主學(xué)習(xí)三特點(diǎn)，即主體式、大容量、快節(jié)奏；自主學(xué)習(xí)三大塊，即預(yù)習(xí)，展示，反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)，即預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。說明國(guó)內(nèi)外關(guān)于合作學(xué)習(xí)的研究頗多,但少有實(shí)證文章是關(guān)于合作學(xué)習(xí)與初中英語(yǔ)聽說教學(xué)的。“互動(dòng)”是合作學(xué)習(xí)教學(xué)思想的最主要思想。 合作學(xué)習(xí)理論認(rèn)為每個(gè)學(xué)生由于發(fā)展水平、興趣愛好不同，對(duì)同一事物有不同的理解和認(rèn)識(shí)深刻上的差異，而這種差異正是學(xué)生間可以進(jìn)行交往與合作學(xué)習(xí)的前題。學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下一起討論和交流，這樣，學(xué)習(xí)者可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)習(xí)者群體（包括教師和學(xué)生）的思維與智慧可成為整個(gè)群體所共享；其次，合作學(xué)習(xí)還能激勵(lì)學(xué)生個(gè)體發(fā)揮出自己的最高水平。同學(xué)們?cè)诔ο嗵幍墓餐瑢W(xué)習(xí)與交往中，增進(jìn)了彼此間的感情，培養(yǎng)了彼此間的合作與協(xié)作精神，有助于消除學(xué)生間的隔閡、歧視和泠漠，因此合作學(xué)習(xí)的過程不僅直接作用于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，并且還通過情意因素促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展以及非認(rèn)知品質(zhì)（如人際交往等）的提高。四、課題
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