小學(xué)生課堂問題行為成因分析及策略研究1-wenkub
2023-04-08 03:47:35 本頁面
【正文】 成上課效率低下，小學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)也受到一定影響。針對(duì)上述問題，本研究旨在了解小學(xué)生課堂問題行為的現(xiàn)狀，揭示小學(xué)生出現(xiàn)課堂問題行為的原因，并提出預(yù)防和應(yīng)對(duì)小學(xué)生課堂問題行為的有效策略。本文從學(xué)生自身因素、家庭因素、教師因素、環(huán)境因素四個(gè)方面對(duì)課堂問題行為的原因進(jìn)行探討，并在此基礎(chǔ)上從預(yù)防、控制、矯正三方面提出了課堂問題行為的策略研究。這些行為成為影響教學(xué)成績的主要因素。 影響學(xué)生課堂問題行為的因素具有多樣性，深入分析其影響因素，探尋問題產(chǎn)生的原因，提出課堂問題行為的應(yīng)對(duì)策略，其目的使教師更加了解學(xué)生，幫助學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展和完善自我，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。每天從家早早出發(fā)去學(xué)校，在路上逗留、玩耍、無故遲到、不愛到學(xué)校上課。聯(lián)系家長，可能會(huì)好上一兩天，但要不了幾天，便又“舊病復(fù)發(fā)”；而老師呢，就又開始打“持久戰(zhàn)”、“拉鋸戰(zhàn)”了。萬般無奈之下，班主任老師只好讓他坐在最后一排，單人單座。例如：前年5月，我正在三年級(jí)上課，突然，坐在中間同桌的兩位男生發(fā)生了爭吵，語言中出現(xiàn)了“搶劫犯”、“不要臉”之類激烈的措辭，考慮到正在上課，我當(dāng)場(chǎng)及時(shí)制止了事態(tài)的發(fā)展，并于下課后及時(shí)找了兩位同學(xué)談話。我向班主任了解了該生的在校表現(xiàn)，據(jù)班主任反映，該生一直以來情緒不穩(wěn)，其行為表現(xiàn)時(shí)好時(shí)壞陰晴不定令人捉摸不透，在班主任面前還有所收斂，而一脫離班主任的視線，就變得妄乎所以不守規(guī)矩了。同時(shí)家長和老師也不夠關(guān)注，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生自卑心理，從而導(dǎo)致自信心和學(xué)習(xí)興趣的喪失，進(jìn)一步逐漸產(chǎn)生回避困難的退縮行為，使其不能正視挫折，性格偏執(zhí)。 ②適應(yīng)不良有一部分孩子由于在幼兒時(shí)期特殊的成長經(jīng)歷，和爺爺奶奶一起長大，從小養(yǎng)成了獨(dú)處的生活習(xí)慣，缺乏一定的語言交流和認(rèn)知障礙。如我所帶班級(jí)就有這么個(gè)學(xué)生，上課安靜不了五分鐘，不是和同桌說話，就是做小動(dòng)作，要么就東張西望，或拿筆戳鄰桌同學(xué)。父母對(duì)孩子放縱溺愛，嬌寵慣養(yǎng)，這類孩子以自我為中心，自私自利，目空無人，不懂得尊重他人，難以和同學(xué)們友好相處。首先教師的教育思想從一定程度上影響著課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而影響著學(xué)生的行為。教師不善于處理教學(xué)中的違紀(jì)行為，學(xué)生的問題行為就會(huì)日益增多。人是社會(huì)性的人，小學(xué)生也不例外，因此社會(huì)上的種種現(xiàn)象必然對(duì)小學(xué)生的行為產(chǎn)生一定程度的影響。這些行為也會(huì)延伸到課堂中，影響教學(xué)活動(dòng)。 ②改善教學(xué)環(huán)境和教學(xué)水平 環(huán)境能夠影響人的心情，在整潔安逸的環(huán)境中學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生保持愉悅的心情，因此，要確保教室整潔、課堂秩序穩(wěn)定；在編排座位時(shí)要結(jié)合各方面的因素進(jìn)行編排，
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