小學生英語學科提早分化及落差現(xiàn)象現(xiàn)狀調(diào)查及問題分析研究-wenkub
2023-04-21 23:06:43 本頁面
【正文】 重要組成部分，在小學生的成長過程中的作用是舉足輕重的。但是由于中差生從一、二年級開始英語成績就處于中下游，而升上中高年級之后，隨著語法知識的滲透，學習的內(nèi)容越來越難，他們能說、能做的也越來越少，在英語學習上一直不能獲得足夠的滿足感和成功感。他們一方面拒絕家長的干涉，另一方面又依賴家長的“腦子”，以此完成作業(yè)。另外部分小學生自我管理能力較差，無法將學與玩合理分配。英語教材跨度大的問題：牛津英語教材一、二年級偏重口語，只要求學生會書寫26個大小寫字母、會認讀單詞和簡單句，每冊教材只有八個單元；內(nèi)容少、難度低。隨著英語牛津教材地全面實施，教師們焦急地發(fā)現(xiàn)從三年級開始，分化的現(xiàn)象就非常嚴重，而且部分學困生的英語成績從三年級開始就再也無法合格。小學生英語學科提早分化及落差現(xiàn)象現(xiàn)狀調(diào)查及問題分析研究寶山區(qū)長江路小學 陳 晴、沈曉青外語學習越來越受到社會關(guān)注，上海二期課改把英語學科放在一個非常重要的位置，提出了12年一門外語過關(guān)的總目標。但是如何關(guān)注他們、如何幫助他們、如何有效的幫助？這正是我們需要探索的問題。而從三年級開始，不但每冊10~12個單元，學習內(nèi)容包括語音、單詞拼背、句子抄默、語法、語段、寫話等；內(nèi)容雜而多，難度急劇加大。做功課時不能集中思想，總要弄一些“玩”的小插曲，白白浪費時間，使得自己學不好，玩不好。由家長“陪做功課”，長此以往，孩子便在大人的陪同下變得無能，依賴性強，缺乏自信，獨立思維能力遲鈍，從而造成學習不良。同時，如果在教學中起引導作用的老師不能很好的引導班級中的中差生，給他們制定過高或過低的學習目標，或是在課堂上稍不注意，在評價時比較急躁，給學生帶來的心理體驗被動、消極的，這樣的實踐活動因素并不是有效的，長此以往學生興趣的降低和成績的下降都是不可避免的，形成了惡性循環(huán)。孩子的學習必須通過學校和家庭相結(jié)合才能得到較大的提高，家長的文化程度、對學習的重視程度、家庭的學習氛圍等直接影響到孩子的學習狀況。除此之外，家長對待英語這門學科的態(tài)度也會對學生造成影響，如果家長比較重視孩子的英語學習，產(chǎn)生的影響是比較積極的，而反之，影響可能是消極的，像我校的陳某，她的母親比較重視孩子的英語學習，教師布置的每項作業(yè)都認真完成，譬如背課文，她母親甚至連標點也要她無差錯的背出來，除此之外她還在外面學習音標等，這使得她對英語學習有著極高的學習熱情，在三年級時她就通過了一級考試。對于小學生來說，學習條件、個人經(jīng)歷和成長環(huán)境在很大程度上都來自家庭。如何根據(jù)我們調(diào)查的結(jié)果幫助我校的中差生合理、有效的提高英語成績呢？我們擬定了以下措施：一、注重家庭因素對學生的重要影響，積極取得家長的支持。同時也要讓家長意識到如果家長抱有無所謂的態(tài)度，學生對自己的學習就會不求上進，越來越差，希望家長能夠重視學生的英語學習，積極配合老師。有的家長想幫孩子，但是由于自己知識和教育技巧上存在缺陷，幫不上忙，只有干著急，一著急，就又打又罵，這樣只能是得到反效果。像我所任教班級的鄭某，她的母親十分關(guān)注孩子的學習，但她經(jīng)常打電話向我抱怨說不知道該怎么指導孩子，每天除了讀課文、背單詞的基本作業(yè)外不知道該干嘛，我就建議她可以嘗試著讓孩子寫寫作文，通過仔細的觀察用我們學過的知識來描述一些事物，結(jié)果效果還是比較好的。我們應(yīng)當縱向地看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會比今天好，幫助他們找到優(yōu)、缺點，以發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。因此在課堂上我逐漸追逐著他的身影，看到他的字原來寫得不錯；看到有時雖然他在玩，但是他
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