小學(xué)生自主管理課題開題報(bào)告-wenkub
2023-04-08 03:45:36 本頁(yè)面
【正文】 煉自覺”的自主能力，讓學(xué)生逐漸達(dá)到人格自我完善、生活自我管理、學(xué)習(xí)自我激勵(lì)、行為自我約束、身體自主鍛煉、活動(dòng)自主組織。二、課題研究的目的、意義（一）本課題核心概念的界定這種保姆式、警察式的班級(jí)管理模式，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)了班主任的主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生主體意識(shí)，淡化了學(xué)生對(duì)班集體的責(zé)任感和義務(wù)感，窒息了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不利于學(xué)生的發(fā)展。這樣也不利于學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。3．自身屬性設(shè)定：班級(jí)管理抑制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的僵局有待打破我國(guó)的中小學(xué)班級(jí)管理機(jī)制成熟后，在“教育目標(biāo)”上的特點(diǎn)是“以班集體建設(shè)為中心”。一個(gè)國(guó)家能屹立于世界民族之林，其關(guān)鍵在于創(chuàng)新。而教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主陣地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。這成了我國(guó)學(xué)生教育工作的最大特色之一，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)、集體責(zé)任感，提高教育的整體效益等都具有積極的價(jià)值，但是這種群體教育過(guò)多的強(qiáng)調(diào)了共性，也在一定程度上壓抑了學(xué)生的個(gè)性。4．工作現(xiàn)實(shí)呼喚：班主任工作過(guò)于辛苦、繁重，班級(jí)管理過(guò)于混亂班主任在一起，感嘆最多的就是一個(gè)字“忙”。其次，有關(guān)研究表明：班級(jí)管理方式對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)展具有十分重要和直接的影響，是發(fā)展學(xué)生個(gè)性、主體性的舞臺(tái)。“自主能力”是指人們凡事力求自己思考、自己判斷并自己尋求解決的行為能力。“自我教育”：《中國(guó)教育大百科全書》中的解釋是，廣義是指受教育者以一定世界觀和方法論，認(rèn)識(shí)主觀世界和教育自己的全部過(guò)程，又稱自我修養(yǎng)，即人們以自己已經(jīng)形成的思想品德為基礎(chǔ)，而提出一定的奮斗目標(biāo)，監(jiān)督自己去實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，并評(píng)價(jià)自己實(shí)踐結(jié)果的過(guò)程，狹義即自我批評(píng)，我國(guó)古代教育家孔子提倡“內(nèi)自省”，“內(nèi)自治”，要求人們自覺地改過(guò)從善，《大學(xué)》說(shuō)的“君子必慎其獨(dú)”，也是一種自我教養(yǎng)的功夫。“自我發(fā)展”：主要指提高自己的知識(shí)水平和技能水平等素質(zhì)，提高競(jìng)爭(zhēng)力，為社會(huì)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)?！白灾髂芰ε囵B(yǎng)”：馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為事物是可以相互轉(zhuǎn)化的，外因通過(guò)內(nèi)因發(fā)生作用，實(shí)現(xiàn)由依賴到自主、由他律到自律的轉(zhuǎn)化，就必須創(chuàng)造一個(gè)有利于轉(zhuǎn)化的外部條件。（2）培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力的探究，發(fā)現(xiàn)自我管理能力培養(yǎng)的規(guī)律，探索出具有針對(duì)性、系統(tǒng)化的、可操作性的培養(yǎng)模式。它的引入會(huì)帶動(dòng)教學(xué)手段、方法、策略、教學(xué)組織形式等方面的變革與創(chuàng)新，拓展了課程改革研究的范圍和領(lǐng)域。開展“培養(yǎng)學(xué)生自主能力”的課題研究為推行素質(zhì)教育提供了新的教育方法和有力途徑。（2）陶行知認(rèn)為：自主管理是學(xué)生結(jié)起團(tuán)體來(lái)，大家學(xué)習(xí)自已管理自己的能力，利于良好集體的建設(shè)。而這些課程十分尊重學(xué)生的自主選擇、 自主學(xué)習(xí)、自我評(píng)價(jià)，為學(xué)生自主能力的發(fā)展提供了一個(gè)多元化、更為廣闊的空間；為教師提供更多培養(yǎng)小學(xué)生自主能力的機(jī)會(huì)與載體。而心理學(xué)的研究結(jié)果又告訴我們，人的這種先天本能是在與后天的環(huán)境作用中得到發(fā)展的，即遺傳的可能性只有通過(guò)后天環(huán)境的影響才能起作用。其次，主體是富于創(chuàng)造性的，馬克思主義認(rèn)為，主體的勞動(dòng)是積極的創(chuàng)造性的勞動(dòng)，人作為社會(huì)生活的主體，是一種創(chuàng)造歷史和歷史所創(chuàng)造的主體。大量的研究核算實(shí)踐表明：青少年時(shí)期，尤其是小學(xué)階段是形成良好道德行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。（五）開展本課題研究在我校的作用：在我校的平時(shí)教育管理中，我們的班主任教師每天寸步不離的跟著學(xué)生，管理學(xué)生的行為。學(xué)生在行為習(xí)慣上具備了自主管理的意識(shí)、習(xí)慣和能力，才能有良好的行為習(xí)慣，才能事業(yè)有成。本課題對(duì)小學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)中自我體驗(yàn)和自主管理策略作了一些有益地探索。探索一套科學(xué)有效的“小組自主管理”模式；培養(yǎng)學(xué)生自主管理、合作學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在自我教育和管理中形成良好的行為規(guī)范，提高并端正學(xué)習(xí)興趣與態(tài)度，引領(lǐng)學(xué)生心理成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生
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