有關(guān)小學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙的類型與表現(xiàn)-wenkub
2023-04-06 13:56:16 本頁面
【正文】 我們的調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，存在心理障礙的孩子，父母的教育方法、態(tài)度普遍存在較嚴(yán)重的問題。目前社會(huì)上一些不良風(fēng)氣、媒體宣傳、周圍一些人群低級(jí)庸俗的生活方式的感染，及拜金主義、享樂主義等人生觀極易對(duì)小學(xué)生的心理健康產(chǎn)生潛移默化的影響。 影響小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中心理障礙的客觀因素(又稱環(huán)境因素)是極其復(fù)雜而又多方面的，其中主要包括社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境。近期研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)人腦右半球受到損傷人就表現(xiàn)出情緒高漲、多話、興奮多于抑制；相反，如果大腦左半球受到傷害，就表現(xiàn)為情緒低落、沉默寡言，自責(zé)自罪等不正常心理現(xiàn)象。 以上八類“學(xué)習(xí)心理障礙”是常見的，當(dāng)然還有自安、從眾、自傲、文飾、自私等非常見的“學(xué)習(xí)心理障礙”。從興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志等動(dòng)力系統(tǒng)看，厭學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)目的上有隨意性和多變性的特點(diǎn)。 厭學(xué)心理 厭學(xué)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)、課外閱讀、課外作業(yè)等學(xué)習(xí)活動(dòng)完全處于消極被動(dòng)狀態(tài)。 焦慮心理 這類學(xué)生焦躁不安，不能靜下心來學(xué)習(xí)或做事。如有的學(xué)生在考試前將同學(xué)的復(fù)習(xí)材料藏起來。如有的學(xué)生受到教師的批評(píng)，便產(chǎn)生“你越讓我學(xué)我越不學(xué)”的抵觸情緒。在家里，由于父母“望子成龍”、“望女成鳳”心切，自愿當(dāng)孩子的家庭“助教”，許多應(yīng)該由孩子獨(dú)立完成的內(nèi)容都由家長(zhǎng)包辦代替了，多年“保姆式”的教育使孩子產(chǎn)生了較強(qiáng)的依賴心理，結(jié)果出現(xiàn)了教育的負(fù)效應(yīng)。這類學(xué)生自身成績(jī)不太好，或者說能力不強(qiáng)，總覺得自己不如人，怕與老師、同學(xué)說話，即使說話時(shí)也很勉強(qiáng)，顯得局促不安，要么抓耳撓腮，要么滿臉通紅，要么手足無措。如有的學(xué)生上課不敢發(fā)言，偶爾被教師叫起來便面紅耳赤，一句話也說不出來。 專業(yè)資料分享 分析出小學(xué)生“學(xué)習(xí)心理障礙”的八種類型及其主要表現(xiàn)一、缺乏同理心二、不能正向選擇和關(guān)注三、缺乏尊重和溫情四、缺乏具體性五、逃避即刻性、真實(shí)性與可靠性 閉鎖心理 此類心理表現(xiàn)為從不輕易向人表露自己的內(nèi)心世界，獨(dú)來獨(dú)往，更不愿意向教師說出心里話。另外，在升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)壓力下同學(xué)之間互相戒備，學(xué)習(xí)情況彼此保密。以至于遇事不能果斷決定，對(duì)是非、正誤不能及時(shí)抉擇，常常猶豫再三也不能下定決心、采取行動(dòng)。 懶散心理 這類學(xué)生精神松懈，行動(dòng)散漫。學(xué)生學(xué)習(xí)上產(chǎn)生的逆反心理其原因是多方面的，如教師教學(xué)態(tài)度、教育方法的不適當(dāng)，思想方法的片面則是主要原因。嫉妒心理不僅有損他人，而且也給自身帶來煩惱和痛苦。有的容易被情緒左右，情緒差時(shí)，厭惡學(xué)習(xí)；有的下課時(shí)與大家嘻嘻哈哈，上課時(shí)便焦躁不安；有的做作業(yè)馬馬虎虎，只求速度，不求質(zhì)量；有的平時(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，一到考試，便手忙腳亂，考試成績(jī)不佳。他們對(duì)數(shù)學(xué)、外語有畏難情緒，不愿意動(dòng)腦筋，注意力極易分散，微小的外部動(dòng)因就會(huì)使他們出現(xiàn)明顯的分心狀態(tài)，常常聽課不專心，作業(yè)不用心，預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)無恒心、心不在焉。他們興趣分散，志向不定，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)動(dòng)機(jī)，在學(xué)習(xí)上沒有自制力和頑強(qiáng)性。就上述常見的表現(xiàn)，也是這一類學(xué)生的心理或行為特征，而不是某一個(gè)學(xué)生的全部行為；就其數(shù)量而言，只是一小部分學(xué)生，因此被列為個(gè)案的對(duì)象全校僅12人，平均每班2人左右?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)證明，心理異常，心理障礙表現(xiàn)有許多與人的生物因素有關(guān)。從目前存在的依賴、懶散、自控能力差、焦慮、厭學(xué)等心理障礙來看，其原因與社會(huì)的一些不良風(fēng)氣有直接關(guān)系。此外，家庭成員的不良行為對(duì)小學(xué)生具有直接唆使或間接暗示的影響。人們發(fā)現(xiàn)，父母情緒低沉、抑郁，往往會(huì)造成孩子終生情緒抑郁；父母膽小怕事，憂慮重重或?qū)ψ优磺袑?shí)際的要求，易造成學(xué)生焦慮、害怕現(xiàn)實(shí)、精神負(fù)擔(dān)過重或癔病。再加上他自己平時(shí)比較懶散，家庭作業(yè)有時(shí)就不愿意做，也沒有人督促。一個(gè)有威信的教師，在青少年心目中總是“理想”、“可愛”的人物，他們不僅會(huì)聽從他的教導(dǎo)，甚至?xí)幪幠７滤呐e止和風(fēng)格。 情感的反常也是影響心理健康的重要因素。例如，小學(xué)生渴望得到老師家長(zhǎng)的贊許、表揚(yáng)，但因自控力差，經(jīng)常犯錯(cuò)誤，又實(shí)現(xiàn)不了這個(gè)強(qiáng)烈的愿望，于是產(chǎn)生了失望、悲傷、自卑甚至自暴自棄心理。 失敗是指小學(xué)生在正確動(dòng)機(jī)指導(dǎo)下的愿望、理想得不到應(yīng)有的滿足而產(chǎn)生的一種強(qiáng)烈的失望心理。 （三）小學(xué)生常見（八類）“學(xué)習(xí)心理障礙”疏導(dǎo)的基本對(duì)策 ?。?）.給孩子以真愛 老師是孩子除父母之外接觸最多的人。 ?。?）融入班級(jí)體 教師不僅多和他接觸，同時(shí)引導(dǎo)其他學(xué)生和他一起玩，幫助他盡快適應(yīng)、關(guān)心和熱愛班集體，團(tuán)結(jié)同學(xué)，與大家建立真誠的友誼。 ?。?）正確地評(píng)價(jià)自己 幫助他們克服自卑，樹立自信心，讓他們充分認(rèn)識(shí)自己的智力和智商與其他同學(xué)并沒有多大的差異，并不比別人笨，而主要是缺乏毅力，缺乏自信，缺乏一種鍥而不舍，持之
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1