【正文】 滿足 參訓(xùn)教師 需求的前提下，有助于提升 參訓(xùn)教師 參訓(xùn)理念。 （六）建立教師專業(yè)發(fā)展團(tuán)隊(duì) 通過本次研修，依據(jù)齊魯師范學(xué)院教師培養(yǎng)基地，建立由專家、一線名師和參訓(xùn)教師組成的專業(yè)發(fā)展團(tuán)隊(duì)，展開研修課題研究合作并形成長期的互助合作機(jī)制，逐步形成穩(wěn)定的教師專業(yè)發(fā)展模式，為以后的教師研修提供典范。 在教學(xué)實(shí)踐中 ， 能夠 靈活應(yīng)用 新的 教學(xué) 思想和教學(xué)方式 ， 解決 工作中 隨機(jī)遇到的問題 ，提高了工作效率 ，帶動(dòng)引領(lǐng)了當(dāng)?shù)亟處熣n程研修和培訓(xùn)。自我發(fā)展意識(shí)和研究意識(shí) 逐漸增強(qiáng) ， 個(gè)人的 整體素質(zhì)和專業(yè)化水平的 得到了 提高。 （二） 參訓(xùn)教師滿意率達(dá)到 95%以上 研修全過程以參訓(xùn)教師為中心，一切為參訓(xùn)教師服務(wù)，為參訓(xùn)教師的發(fā)展服務(wù)，全力營造平等、和諧、安全的研修環(huán)境，使參訓(xùn)教師滿懷希望而來，滿載收獲而歸，全心投入課堂教學(xué)改革。 七 、預(yù)期培訓(xùn)效果 （一） 達(dá)到既定的研修目標(biāo)， 提高 了 參訓(xùn)教師 對(duì)培訓(xùn)的 認(rèn)識(shí)。學(xué)員就餐安排在教苑餐廳三樓，每人每天伙食標(biāo)準(zhǔn)不低于 50 元。 （二）后勤保障 ： 將圖書館第一報(bào)告廳作為培訓(xùn)教室，并由專人負(fù)責(zé)各種設(shè)備的調(diào)試，保證設(shè)備正常運(yùn)行。由輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)篩選。 ，每個(gè)學(xué)員交上作品一份，舉辦展覽。 （四）研修內(nèi)容分為五個(gè)專題 —— 每組一個(gè)專題（待定） 專題一：教學(xué) 專題二：教材 專題三：理念及最新動(dòng)態(tài) 專題四：本體性知識(shí) 專題五：教學(xué)科研及研究方向與定位 注：每個(gè)專題下設(shè)子課題，供學(xué)員選擇。在條件具備的情況下，擬組織 參訓(xùn)教師 赴青島 、淄博 等地名校觀摩課堂實(shí)際，或在本院教學(xué)實(shí)踐基地組織送教進(jìn)來活動(dòng)。 （ 3） 輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)：由 項(xiàng)目負(fù)責(zé)人 擔(dān)任第一負(fù)責(zé)人 ， 擔(dān)任組織、管理與聯(lián)絡(luò)， 班主任 負(fù)責(zé)培訓(xùn)課程的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)進(jìn)度的安排，培訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)的組織與管理、作業(yè)批改及教學(xué)輔導(dǎo)答疑等工作。 （ 3） 提供有針對(duì)性的指導(dǎo)服務(wù)，支持在專家的指導(dǎo)下開展針對(duì)性的問題討論以及教師學(xué)習(xí)小組與班級(jí)共同體的合作學(xué)習(xí)； （ 4） 實(shí)現(xiàn)對(duì)培訓(xùn)過程的動(dòng)態(tài)監(jiān)控和管理，從整 體上保證培訓(xùn)效果和質(zhì)量。占整個(gè)課程存在方式的 10%左右。 “ 情境體驗(yàn)”： 通過參訓(xùn)教師的模擬課堂，充分體現(xiàn)了參訓(xùn)者也是培訓(xùn)者的理念。 “案例評(píng)析”： 具體教學(xué)案例有文字、視頻、光盤等 ， 占 整個(gè)課程存在方式的 10%左右。 課題研究選題： 小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革發(fā)展趨勢研究 小學(xué)美術(shù)新課程教學(xué)評(píng)價(jià)研究 多媒體輔助小學(xué)美術(shù)教學(xué)理論與實(shí)踐研究 基于互聯(lián)網(wǎng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式研究 小學(xué)美術(shù)“合作教學(xué)”模式研究 小學(xué)美術(shù)教師課堂教學(xué)技能提高研究 小學(xué)美術(shù)課教學(xué)目標(biāo)研究 小學(xué)美術(shù)課探究性學(xué)習(xí)研究 小學(xué)美術(shù)課自主性學(xué)習(xí)研究 小學(xué)美術(shù)教師教育理念與知識(shí)結(jié)構(gòu)更新研究 社會(huì)實(shí)踐在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的應(yīng)用研究 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的情感教育研究 小學(xué)美術(shù)課程的智力因素研究 小學(xué)美術(shù)自主養(yǎng)成模式研究 小學(xué)美術(shù)課程學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)研究 小學(xué)美術(shù)教師師德修養(yǎng)研究 小學(xué)美術(shù)課程校本教研與教師專業(yè)化發(fā)展研究 小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)成長中的反思與研究意識(shí)養(yǎng)成研究 4 小學(xué)美術(shù)課教學(xué)中學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)策略研究 小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)策略研究 這些專題可以 隨著參訓(xùn)教師培訓(xùn)期間及長期學(xué)習(xí)需求的變化及時(shí)調(diào)整 。 情境體驗(yàn) 使參訓(xùn)教師親身體驗(yàn)培訓(xùn)理念的具體情境， 感受 教學(xué)現(xiàn)場 情境 ，體驗(yàn)教學(xué)過程，反思 新教學(xué)理念下的課堂教學(xué) 效果，激發(fā)內(nèi)在的 課堂教學(xué)能力提高 動(dòng)機(jī)，提高 課堂 教學(xué)質(zhì)量。 主要目的是以 提高 小學(xué)美術(shù) 教師 專業(yè) 實(shí)力 為導(dǎo)向，以專題講座與研討相結(jié)合的形式引領(lǐng) 小學(xué)美術(shù) 教師 提高教學(xué)能力和專業(yè)化水平。 專家報(bào)告 3 根據(jù)即將頒布的《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》 和新理念新教學(xué)新教材的特點(diǎn)， 針對(duì)美術(shù)學(xué)科本身特點(diǎn)， 聘請(qǐng)專家講座，進(jìn)一步深化新理念的精神和教學(xué)改革的新意識(shí)。提升教師教學(xué)水平，使基礎(chǔ)教育課程改革的精神與要求，在小學(xué)美術(shù)課程的各個(gè)具體內(nèi)容的教學(xué)層面與課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)層面得到有效的落實(shí)，提升美術(shù)教師學(xué)科專業(yè)化教學(xué)質(zhì)量與水平。我省教育區(qū)域性差異大，教師的需求也是如 此。同時(shí)，教師學(xué)習(xí)的合作性特點(diǎn)，也必然要求課程突出對(duì)話與互動(dòng)的呈現(xiàn)方式。這樣便于教師在較短的時(shí)間內(nèi)，見縫插針的理論學(xué)習(xí)。遵循教師學(xué)習(xí)共同體的理論成果，在培訓(xùn)課程研發(fā)中圍繞一個(gè)核心即滿足教師教學(xué)需求與提高教師教學(xué)科研能力；抓好三個(gè)環(huán)節(jié)即問題與案例推動(dòng)、反思與行動(dòng)滲透、學(xué)科專業(yè)支撐與引領(lǐng)。 四 、課程設(shè)置 （一）研發(fā)理念 為保證此次培訓(xùn)的質(zhì)量與水平，我們采取“需求為主、專家引領(lǐng)、體驗(yàn)診斷 、能力提升 ”作為此次培訓(xùn)的核心課程理念。加強(qiáng)培訓(xùn)前、培訓(xùn)中 與 培訓(xùn)后學(xué)習(xí) 有效溝通 ，增強(qiáng)培訓(xùn)的效果。 三 、 培訓(xùn) 原則 堅(jiān)持“統(tǒng)籌規(guī)劃、突出重 點(diǎn)、按需施訓(xùn)”的原則， 突出美術(shù)學(xué)科“分類測試、分層培訓(xùn)、小班化教學(xué)”的特色， 主要有： 2 1． “傳統(tǒng)與 現(xiàn) 代” 相結(jié)合。 通過 培訓(xùn) 使參訓(xùn)教師 發(fā)揮骨干教師的輻射作用， 提高山東省小學(xué) 美術(shù) 教師 專業(yè)化水平 。 1 山東省小學(xué) 美術(shù) 骨干教師培訓(xùn) 方案 根據(jù)《 山東省教育廳關(guān)于印發(fā) 山東省 2020 年中小學(xué)骨干教師省級(jí)培訓(xùn)實(shí)施方案 》的 通知精神與要求，為進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高山東省小學(xué) 美術(shù) 教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，充分發(fā)揮齊魯師范學(xué)院教師培訓(xùn)的優(yōu)良傳統(tǒng) 與特長 ， 借鑒 國內(nèi)外 美術(shù) 教師培訓(xùn)的 新理念 ，促進(jìn)山東省小學(xué) 美術(shù) 教師專業(yè)化發(fā)展，特制定本培養(yǎng)方案。 二、培訓(xùn)目標(biāo) （一）總目標(biāo) 根據(jù) 2020 國培計(jì)劃的通知精神，緊密圍繞培養(yǎng)造就高素質(zhì)專業(yè) 化教師隊(duì)伍的戰(zhàn)略目標(biāo)， 建設(shè)一支符合 基礎(chǔ) 教育 發(fā)展 要求，在 課堂教學(xué) 改革和發(fā)展中發(fā)揮示范、帶動(dòng)和輻射作用的高素質(zhì)小學(xué) 美術(shù) 骨干教師隊(duì)伍 ， 為 大規(guī)模、高質(zhì)量、高效率地提升 全省 小學(xué) 美術(shù) 教師 專業(yè)化發(fā)展奠定基礎(chǔ)， 加快我省小學(xué) 美術(shù) 骨干教師隊(duì)伍建設(shè)步伐。 在 借鑒以往培訓(xùn)優(yōu)良經(jīng)驗(yàn) 的 基礎(chǔ)上 ， 吸納國內(nèi)外培訓(xùn)研究成果，結(jié)合我省美術(shù)教學(xué)實(shí)際情況，形成適合小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)化成長的課程方案，并整合各種優(yōu)質(zhì) 資源與 手段，提高教師 培訓(xùn) 水平 。 3． 將實(shí)地培訓(xùn)與學(xué)科課題研究 相結(jié)合 。 在培訓(xùn)前對(duì)培訓(xùn)對(duì)象進(jìn)行調(diào)研，充分了解學(xué)員需求，培訓(xùn)工作做到有的放矢。構(gòu)筑有助于情景性認(rèn)知、社會(huì)性協(xié)商、群體性合作與診斷的課程內(nèi)容與形式，促進(jìn)學(xué)習(xí)成果的遷移與轉(zhuǎn)化。我們也考慮到因短期培訓(xùn)，要把若干個(gè)專業(yè) 內(nèi)容集中起來，篩選了具有典型的引領(lǐng)學(xué)科思維的專題內(nèi)容，拓展拓展參訓(xùn)教師的美術(shù)學(xué)科理論視野，提升美術(shù)學(xué)科思維。 。為滿足個(gè)性化需求的差異，我們進(jìn)行了選修課程的設(shè)置，根據(jù)調(diào)研與訪談，我們征詢了一些一線教師的意見。 結(jié)構(gòu) （ 1）課程內(nèi)容設(shè)置結(jié)構(gòu) 課程方案分為專家報(bào)告、案例解析、專題研討、交流互動(dòng)、 情境體驗(yàn) 、探究提升 六 大模塊，每天按照 7 個(gè)學(xué)時(shí)計(jì)算，集中研修 3 周共 147 學(xué)時(shí)。 案例解析 通過以優(yōu)質(zhì)課、參訓(xùn)教學(xué)能手、教學(xué)實(shí)踐基地的實(shí)地課堂教學(xué)案例為觀摩載體。 在以名師、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人及參訓(xùn)教師組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行。 探究提升 體驗(yàn)個(gè)性化與區(qū)域化教學(xué)過程，反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、過程和效果，進(jìn)行自我教學(xué)診斷與剖析，探究提升 自身的教學(xué)行為。全部課程結(jié)構(gòu)為： 模塊 序號(hào) 專題及課程 學(xué)時(shí) 授課 教師 職稱