【正文】 科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，反映學(xué)員的意見(jiàn)和要求，維護(hù)學(xué)習(xí)秩序，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。組織全班學(xué)員積極完成培訓(xùn)過(guò)程中布置的各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。 生活委員 ：及時(shí)了解學(xué)員必要的生活所需，及時(shí)反映并協(xié)助解決。督促學(xué)員遵守各項(xiàng)培訓(xùn)制度。 全體學(xué)員必須尊重授課老師，自 覺(jué)遵守課堂紀(jì)律，認(rèn)真聽(tīng)課，認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記，努力學(xué)好每門(mén)課程。 集中培訓(xùn)期間，由學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)進(jìn)行考勤，并由班主任或班委會(huì)隨機(jī)抽查，二次無(wú)故曠課者，培訓(xùn)不合格。 （二）考核評(píng)價(jià) 考核內(nèi)容 15 （ 1）集中培訓(xùn)考核 集中培訓(xùn)考核內(nèi)容包括出勤情況、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等。日常表現(xiàn)由學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)根據(jù)本組組員日常表現(xiàn)、學(xué)員論壇表現(xiàn)等進(jìn)行評(píng)價(jià)。由培訓(xùn)辦公室組織評(píng)定成績(jī)。在培訓(xùn)期間學(xué)員應(yīng)定期提交作業(yè)或論文。綜合考核成績(jī)分為優(yōu)秀、合格與不合格。 （具體考核標(biāo)準(zhǔn)依省項(xiàng)目辦規(guī)定執(zhí)行） 。學(xué)員考核成績(jī)將反饋至學(xué)員任職單位和市教育局，并報(bào)省項(xiàng)目辦備案。由培 訓(xùn)辦公室組織評(píng)定成績(jī)， 分散研修考核成績(jī)占 50%。 （ 2）分散研修考核 學(xué)員回本單位后，需結(jié)合實(shí)際進(jìn)行選課題的研究工作，同時(shí)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和研究?？己顺煽?jī)計(jì)入小組每一個(gè)組員成績(jī)中。無(wú)故缺勤二次以上者，成績(jī)不合格。堅(jiān)持自學(xué)研修，自主反思；認(rèn)真開(kāi)展研討交流，解決疑難問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)成果共享，共同提高；按時(shí)撰寫(xiě)和提交感悟與研修報(bào)告。如確有特殊情況不能到堂或不能按時(shí)到堂上課，必須事先報(bào)告班長(zhǎng)，并征得班主任同意，履行請(qǐng)假手續(xù)，否則，以無(wú)故曠課論處。 同時(shí)，班委會(huì)所有成員及各小組組長(zhǎng)必須保證手機(jī)二十四小時(shí)暢通。 學(xué)習(xí)委員 ：按照 教學(xué)計(jì)劃，組織督促學(xué)員聽(tīng)好課，搞好學(xué)習(xí)交流，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)與教師的聯(lián)系。加強(qiáng)與班主任的溝通、聯(lián)系，及時(shí)匯報(bào)學(xué)員思想和學(xué)習(xí)情況。建立例會(huì) 制度，學(xué)習(xí)期間定期召開(kāi)班會(huì)、班委會(huì)，分析學(xué)員思想動(dòng)態(tài)，研究班級(jí)情況，做好全班學(xué)員的思想工作。同時(shí)，對(duì)于班級(jí)出現(xiàn)的問(wèn)題，要及時(shí)向有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及部門(mén)報(bào)告。 （ 2）及時(shí)了解學(xué)員狀況，熱情為學(xué)員服務(wù)。 練 強(qiáng) ：協(xié)助班主任做好培訓(xùn)工作。 （二）班主任制度 班主任工作團(tuán)隊(duì)構(gòu)成 為了“ 2020 年山東省小學(xué)骨干班主任培訓(xùn)班”培訓(xùn)工作能夠有效組織，以方便、有效管理的原則，成立班主任工作團(tuán)隊(duì)，主要負(fù)責(zé)培訓(xùn)班整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中的組織、管理、協(xié)調(diào)與宣傳工作。 綜合上述調(diào)查及分析以及多年來(lái)的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，本次 培訓(xùn)一定能做到有針對(duì)性的開(kāi)設(shè)培訓(xùn)課程，并以更加民主的方式加強(qiáng)專(zhuān)家與學(xué)員、學(xué)員與學(xué)員的交流與互動(dòng)，以提高本次培訓(xùn)的效率。 五、對(duì)自身教學(xué)科研及研究方向與定位的需求 共有 3 人次對(duì)該問(wèn)題表示了關(guān)注。從調(diào)查可知參訓(xùn)人員對(duì)當(dāng)前最新的教學(xué)理念和動(dòng)態(tài)很感興趣，但對(duì)泛泛地課程標(biāo)準(zhǔn)解讀不感興趣。 概括起來(lái)，這次調(diào)查所反映出的問(wèn)題主要包括五個(gè)方面。 10 附件 一 ： 前期調(diào)查問(wèn)卷 尊敬的老師：您好！ 2020 年 省級(jí)小學(xué)骨干教師培訓(xùn)即將開(kāi)始 ， 為真實(shí)客觀地反映廣大一線教師的培訓(xùn)需求，提高培訓(xùn)質(zhì)量，請(qǐng)您實(shí)事求是的 對(duì)下列問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真思考與填寫(xiě) （選擇均為多選、問(wèn)答為簡(jiǎn)述） 。 應(yīng)對(duì)預(yù)案： 培訓(xùn)中努力調(diào)動(dòng) 參訓(xùn)教師 的 積極性， 形成兩套的 管理 系統(tǒng)和督導(dǎo)系統(tǒng) ，一是來(lái)自管理團(tuán)隊(duì)的工作保障與督導(dǎo)，二是建立 參訓(xùn)教師 自身的自我管理與督導(dǎo)系統(tǒng)，分別建立管理與督導(dǎo)工作流程細(xì)則，來(lái) 共同管理 與督導(dǎo)方案的實(shí)施 。盡管我們?cè)谡n程設(shè)置與日常管理中 為 避免大學(xué) 批判精神與崇尚學(xué)術(shù)和基礎(chǔ)教育培訓(xùn)的務(wù)實(shí)高效相沖突的問(wèn)題，但培訓(xùn)過(guò)程中此 問(wèn)題可能不同程度的會(huì)表現(xiàn)出來(lái)。另外，對(duì) 參訓(xùn)教師 思想觀念工作的難度也會(huì)使方案的實(shí)施會(huì)遇到一些障礙。 （五） 積累豐富的研修經(jīng)驗(yàn)和成果 在研修過(guò)程中，組織專(zhuān)門(mén)的研究隊(duì)伍，收集一手資料，展開(kāi)教師研修模式研究，積累研修實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)發(fā)和形成一批適合骨干教師研修的優(yōu)秀課程和案例資源，爭(zhēng)取形成一定量的科研成果。 通過(guò)在培訓(xùn)中 意識(shí) 的提高，能夠自覺(jué)地吸收 新的 教學(xué) 理念 。 關(guān)注 自身 的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng) ，既 重理論 ，又 8 重 實(shí)踐 ，縮短 融入新課程改革 的距離 。培訓(xùn)使他們開(kāi)始認(rèn)識(shí)到必須走出來(lái)，認(rèn)識(shí)到參加省級(jí)培訓(xùn)的必要性與重要性。 （ 2）由保衛(wèi)處負(fù)責(zé)日常保衛(wèi)工作，白天在教室附近，晚上在招待所附近均安排專(zhuān)人進(jìn)行巡查，保障日常教學(xué)秩序及學(xué)員安全。房間內(nèi)有獨(dú)立衛(wèi)生間、電視 等。具體制度見(jiàn)附件 三 。 2．組織 參訓(xùn)教師 每天進(jìn)行學(xué)習(xí)“精品日志”的心得協(xié)作，激勵(lì)教師的學(xué)習(xí)行為。 、個(gè)人撰寫(xiě)，最后組長(zhǎng)收集發(fā)至導(dǎo)師郵箱。 （三）交流方式 群，實(shí)現(xiàn)在線共享交流； ，必要時(shí)可以進(jìn)行當(dāng)面交流； Email 書(shū)信往來(lái)，完成解疑答惑。 同時(shí)，可根據(jù)我省各地區(qū)的教學(xué)情況，組織跨區(qū)域的學(xué)習(xí)研修活動(dòng)，充分發(fā)揮我院繼續(xù)教育傳統(tǒng)基地的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)資源共享。專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)層次如下： （ 1） 國(guó)內(nèi)知名 美術(shù)學(xué)科教學(xué)專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)：由美術(shù)學(xué)院 聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名的 美術(shù) 學(xué)科教學(xué)專(zhuān)家組成，根據(jù)培訓(xùn)需要，安排專(zhuān)家專(zhuān)題講座、網(wǎng)絡(luò)答疑等形式，進(jìn)行本學(xué)科的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)和引領(lǐng)； （ 2） 省級(jí)學(xué)科專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)：聘請(qǐng)省內(nèi)特級(jí)教師、名優(yōu)教師、學(xué)科帶頭人、教研員等人員 ，進(jìn)行本學(xué)科教學(xué)案例的研討活動(dòng)，指導(dǎo)教師學(xué)會(huì)并進(jìn)行提高性反思，并樹(shù)立在實(shí)踐中反思、在反思中提高、以反思促實(shí)踐的意識(shí)，提高課堂教學(xué)能力。 （ 2） 每個(gè) 參訓(xùn)教師 建立個(gè)人培訓(xùn)工作日志，并提供相應(yīng)的課程資源及簡(jiǎn)報(bào)、作業(yè)、答疑、輔導(dǎo)資料等學(xué)習(xí)工具，支持 參訓(xùn)教師 日常學(xué)習(xí)與研究的開(kāi)展。 “探究提升” ： 通過(guò)培訓(xùn)，使參訓(xùn)學(xué)員達(dá)到提升教學(xué)能力和 增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)力的目的。 占整個(gè)課程存在方式的 20%左右 。占整個(gè)課程存在方式的 10%左右。 為參訓(xùn)教師提供的研究指導(dǎo)包括課題的選擇、課題的研究方法、課題結(jié)果的呈現(xiàn)等。 由專(zhuān)家和一線教師共同主持。 專(zhuān)題研討 針對(duì) 美術(shù) 學(xué)科本身特點(diǎn)，以提高 小學(xué)美術(shù) 課堂教學(xué)能力的學(xué)科專(zhuān)業(yè)支撐性?xún)?nèi)容為主題 展開(kāi)研討。 針對(duì)地區(qū)差異和個(gè)性需求，我們特意設(shè)置了選修課程。 （ 四 ） 課程設(shè)置 課程設(shè)置圍繞提高小學(xué)美術(shù)教師課堂教學(xué)能力要求，針對(duì)教師在美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中面臨的實(shí)際需求，以問(wèn)題為中心，通過(guò)多層次的互動(dòng)和具體案例與反思診斷，解決美術(shù)教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題。 。 教師學(xué)習(xí)是基于情境的學(xué)習(xí)，要求課程突出案例的呈現(xiàn)方式。 教師的學(xué)習(xí)是以問(wèn)題為中心的學(xué)習(xí)，也就決定了教師的培訓(xùn)課程是內(nèi)容具體、問(wèn)題明確、學(xué)時(shí)不多的專(zhuān)題性課程。針對(duì)教學(xué)現(xiàn)實(shí)需要，注重專(zhuān)家引領(lǐng)下學(xué)習(xí)的實(shí)用性，團(tuán)隊(duì)合作把脈與診斷自我課堂。 4． 嚴(yán)格培訓(xùn)質(zhì)量管理， 明確 培訓(xùn)者與受訓(xùn)者 的責(zé)任與義務(wù)， 確保培訓(xùn)質(zhì)量。 班級(jí)授課、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí) 、 專(zhuān)題 輔導(dǎo) 、 情境 體驗(yàn) 、自主診斷 等多種形式有機(jī)結(jié)合，相互補(bǔ)充 。 一是 促進(jìn)參訓(xùn)教師專(zhuān)業(yè)行為的基本理論支撐點(diǎn)與美術(shù) 教育 教學(xué)理念的提升 ； 二是 使參訓(xùn)教師形成 多層復(fù)合的教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建新的學(xué)科知識(shí)與小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)模式； 三是 使參訓(xùn)教師形成教學(xué)上符合美術(shù)審美教育的教學(xué)能力，將美術(shù)審美理念轉(zhuǎn)化為美術(shù)教學(xué)的行為能力、美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力、美術(shù)教學(xué)輔導(dǎo)能力和美術(shù)教學(xué)研究能力等； 四是 使參訓(xùn)教師經(jīng)過(guò)研修，能夠充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)，提高美術(shù)教學(xué)能力和指導(dǎo)青年教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的能力； 五是 讓參訓(xùn)教師在研修中親身體驗(yàn)“案例式”、“反思式”、“研討式”、“自主診斷式”研修模式，為以后發(fā)揮教師輻射作用和繼續(xù)研修項(xiàng)目奠定基礎(chǔ)。 在 山東 省教育廳與參培 學(xué) 校 的 支持和推動(dòng)下，充