【正文】 ）手機保持二十四小暢通，方便出現(xiàn)緊急情況進行聯(lián)絡(luò)。 劉 芳 ：協(xié)助班主任做好培訓(xùn)工作，主要負責(zé)學(xué)員學(xué)習(xí)管理。勿容置疑，教師的研究定位及能力的提高以及研究興趣的培養(yǎng)，必然會極大地促進山東的小學(xué)美術(shù)教學(xué)。②關(guān)于當(dāng)前教材的適用性問題。參訓(xùn)教師 督導(dǎo)負責(zé)進行 方案的動態(tài) 評估 反饋 。同時，我們在積聚豐富專家資源過程中，建立專家資源庫，從中加大對名校“鐵嘴”專家的聘任力度，提高培訓(xùn)課堂的趣味性與實用性，吸引 參訓(xùn)教師 的注意力，扭轉(zhuǎn) 參訓(xùn)教師 思想觀念，逐漸使 參訓(xùn)教師 認識到教師潛在高素質(zhì)與開闊視界的重要性。 （四）部分參訓(xùn)教師能夠逐步成長為名師人選 培養(yǎng)一批 小學(xué)美術(shù) 教師優(yōu)質(zhì)骨干力量，為轉(zhuǎn)變教師的基本生存方式奠定教學(xué)能力成長的基礎(chǔ)，為提升全省 小學(xué)美術(shù) 教師的素質(zhì)發(fā)揮引領(lǐng)與示范作用。 （ 三 ） 使 參訓(xùn)教師 的 知識能力 與思想意識能夠 適應(yīng)新 課堂教學(xué) 改革的需要 ，能夠帶動引領(lǐng)當(dāng)?shù)亟處熜抡n程研修和培訓(xùn) 。 ： （ 1）備有常用藥品，并由醫(yī)務(wù)室負責(zé)醫(yī)療保障。 3．開展“優(yōu)秀 參訓(xùn)教師 ”評 選活動，培訓(xùn)中和培訓(xùn)后均進行評選，激勵教師的學(xué)習(xí)與發(fā)展。 小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革發(fā)展趨勢研究 小學(xué)美術(shù)新課程教學(xué)評價研究 多 媒體輔助小學(xué)美術(shù)教學(xué)理論與實踐研究 基于互聯(lián)網(wǎng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式研究 小學(xué)美術(shù)“合作教學(xué)”模式研究 小學(xué)美術(shù)教師課堂教學(xué)技能提高研究 小學(xué)美術(shù)課教學(xué)目標(biāo)研究 小學(xué)美術(shù)課探究性學(xué)習(xí)研究 小學(xué)美術(shù)課自主性學(xué)習(xí)研究 小學(xué)美術(shù)教師教育理念與知識結(jié)構(gòu)更新研究 社會實踐在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的應(yīng)用研究 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的情感教育研究 小學(xué)美術(shù)課程的智力因素研究 小學(xué)美術(shù)自主養(yǎng)成模式研究 小學(xué)美術(shù)課程學(xué)業(yè)評價研究 小學(xué)美術(shù)教師師德修養(yǎng)研究 小學(xué)美術(shù)課程校本教研與教師專業(yè)化發(fā)展研究 小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)成長中的反思與研究意識 養(yǎng)成研究 小學(xué)美術(shù)課教學(xué)中學(xué)生個性培養(yǎng)策略研究 小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)策略研究 （五）研修方式 個人研修與集體研修相結(jié)合。同時，編制班級簡報與組織培訓(xùn)實踐活動等。 . （ 六 ） 課程實施 （ 1） 以 班級 為單位，按照 不同 區(qū)域特點進行分組合作，靈活建立以區(qū)域、學(xué)科 為 主的合作小組。 “專題研討” ： 具體有文本、視頻、圖片等，占整個課程存在方式的 20%左右 。 探究提升 體驗個性化與區(qū)域化教學(xué)過程，反思自己的教學(xué)設(shè)計、過程和效果，進行自我教學(xué)診斷與剖析，探究提升 自身的教學(xué)行為。 案例解析 通過以優(yōu)質(zhì)課、參訓(xùn)教學(xué)能手、教學(xué)實踐基地的實地課堂教學(xué)案例為觀摩載體。為滿足個性化需求的差異，我們進行了選修課程的設(shè)置，根據(jù)調(diào)研與訪談，我們征詢了一些一線教師的意見。我們也考慮到因短期培訓(xùn)，要把若干個專業(yè) 內(nèi)容集中起來，篩選了具有典型的引領(lǐng)學(xué)科思維的專題內(nèi)容，拓展拓展參訓(xùn)教師的美術(shù)學(xué)科理論視野，提升美術(shù)學(xué)科思維。 在培訓(xùn)前對培訓(xùn)對象進行調(diào)研，充分了解學(xué)員需求，培訓(xùn)工作做到有的放矢。 在 借鑒以往培訓(xùn)優(yōu)良經(jīng)驗 的 基礎(chǔ)上 ， 吸納國內(nèi)外培訓(xùn)研究成果，結(jié)合我省美術(shù)教學(xué)實際情況，形成適合小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)化成長的課程方案，并整合各種優(yōu)質(zhì) 資源與 手段，提高教師 培訓(xùn) 水平 。 1 山東省小學(xué) 美術(shù) 骨干教師培訓(xùn) 方案 根據(jù)《 山東省教育廳關(guān)于印發(fā) 山東省 2020 年中小學(xué)骨干教師省級培訓(xùn)實施方案 》的 通知精神與要求，為進一步加強教師隊伍建設(shè)，提高山東省小學(xué) 美術(shù) 教師隊伍整體素質(zhì)，充分發(fā)揮齊魯師范學(xué)院教師培訓(xùn)的優(yōu)良傳統(tǒng) 與特長 ， 借鑒 國內(nèi)外 美術(shù) 教師培訓(xùn)的 新理念 ，促進山東省小學(xué) 美術(shù) 教師專業(yè)化發(fā)展，特制定本培養(yǎng)方案。 三 、 培訓(xùn) 原則 堅持“統(tǒng)籌規(guī)劃、突出重 點、按需施訓(xùn)”的原則， 突出美術(shù)學(xué)科“分類測試、分層培訓(xùn)、小班化教學(xué)”的特色， 主要有： 2 1． “傳統(tǒng)與 現(xiàn) 代” 相結(jié)合。 四 、課程設(shè)置 （一）研發(fā)理念 為保證此次培訓(xùn)的質(zhì)量與水平，我們采取“需求為主、專家引領(lǐng)、體驗診斷 、能力提升 ”作為此次培訓(xùn)的核心課程理念。這樣便于教師在較短的時間內(nèi)，見縫插針的理論學(xué)習(xí)。我省教育區(qū)域性差異大，教師的需求也是如 此。 專家報告 3 根據(jù)即將頒布的《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》 和新理念新教學(xué)新教材的特點， 針對美術(shù)學(xué)科本身特點， 聘請專家講座，進一步深化新理念的精神和教學(xué)改革的新意識。 情境體驗 使參訓(xùn)教師親身體驗培訓(xùn)理念的具體情境， 感受 教學(xué)現(xiàn)場 情境 ，體驗教學(xué)過程，反思 新教學(xué)理念下的課堂教學(xué) 效果，激發(fā)內(nèi)在的 課堂教學(xué)能力提高 動機，提高 課堂 教學(xué)質(zhì)量。 “案例評析”： 具體教學(xué)案例有文字、視頻、光盤等 ， 占 整個課程存在方式的 10%左右。占整個課程存在方式的 10%左右。 （ 3） 輔導(dǎo)團隊：由 項目負責(zé)人 擔(dān)任第一負責(zé)人 ， 擔(dān)任組織、管理與聯(lián)絡(luò)， 班主任 負責(zé)培訓(xùn)課程的規(guī)劃與設(shè)計，學(xué)習(xí)進度的安排，培訓(xùn)教學(xué)活動的組織與管理、作業(yè)批改及教學(xué)輔導(dǎo)答疑等工作。 （四）研修內(nèi)容分為五個專題 —— 每組一個專題（待定） 專題一：教學(xué) 專題二：教材 專題三：理念及最新動態(tài) 專題四：本體性知識 專題五：教學(xué)科研及研究方向與定位 注：每個專題下設(shè)子課題，供學(xué)員選擇。由輔導(dǎo)團隊負責(zé)篩選。學(xué)員就餐安排在教苑餐廳三樓，每人每天伙食標(biāo)準(zhǔn)不低于 50 元。 （二） 參訓(xùn)教師滿意率達到 95%以上 研修全過程以參訓(xùn)教師為中心，一切為參訓(xùn)教師服務(wù)，為參訓(xùn)教師的發(fā)展服務(wù)，全力營造平等、和諧、安全的研修環(huán)境，使參訓(xùn)教師滿懷希望而來，滿載收獲而歸，全心投入課堂教學(xué)改革。 在教學(xué)實踐中 ， 能夠 靈活應(yīng)用 新的 教學(xué) 思想和教學(xué)方式 ， 解決 工作中 隨機遇到的問題 ，提高了工作效率 ，帶動引領(lǐng)了當(dāng)?shù)亟處熣n程研修和培訓(xùn)。 應(yīng)對預(yù)案： 根據(jù) 參訓(xùn)教師 培 訓(xùn)中反饋信息，及時調(diào)整方案，無論是課程設(shè)置還是輔導(dǎo)活動等，盡量在滿足 參訓(xùn)教師 需求的前提下，有助于提升 參訓(xùn)教師 參訓(xùn)理念。 管理團隊主要 負責(zé) 宏觀的滿足方案的預(yù)設(shè)執(zhí)行 。 一、教學(xué) 在該項問題中主要涉及到了學(xué)生興趣（ 8 人次）、教學(xué)方法（ 14 人次）、課堂教學(xué)（ 4 人次）、案例 （ 3 人次）、合并可知對教學(xué)方面的關(guān)注可達 29 人次，占比 29/41，如下圖： 教學(xué)分析表教學(xué)分析, 28%教學(xué)分析, 48%教學(xué)分析, 14%教學(xué)分析, 10%學(xué)生興趣教學(xué)方法課堂教學(xué)案例 二、教材 共有 7 人次從兩方面對當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教材提出自己的看法和要求： ①關(guān)于校本教材的開發(fā)。雖人數(shù)不多，但能夠反映出當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教師已經(jīng)開始重視科研。 班主任 ： 劉明亮 副班主任 ： 劉芳 、練強 班主任工作團隊職責(zé)分工 ： 劉明亮 ：培訓(xùn)實行班主任負責(zé)制，總體負責(zé)組織協(xié)調(diào)工作，進行各項調(diào)度，保證培訓(xùn)工作有效開展。 （ 3）了解培訓(xùn)過程中出現(xiàn)的問題，及時研究解決，如果不能解決，及時上報。領(lǐng)導(dǎo)、組織和督促班委成員的工作和各小組的工作。 紀(jì)律委員 ：抓好班級紀(jì)律，督促學(xué)員正常出勤，課堂秩序有條不紊。 在上課時間內(nèi)必須關(guān)閉手機，做到不接聽電話，不會客，不交頭接耳，不吸煙，不亂扔紙屑，不做與上課無關(guān)的事情，討論時踴躍發(fā)言，保持教室清潔衛(wèi)生。 學(xué)習(xí)表現(xiàn)由日常表現(xiàn)與小組表現(xiàn)組成。教師通過電子郵件、山東省教師教育網(wǎng)絡(luò)平臺等方式與學(xué)員保持聯(lián)系，隨時提供信息咨詢、問題解答和專業(yè)指導(dǎo)，實行全程跟蹤服務(wù)。培訓(xùn)合格學(xué)員頒發(fā)全省統(tǒng)一印制的結(jié)業(yè)證書，并在信息管理