【正文】 考核成績(jī)的認(rèn)定 任何一項(xiàng)單項(xiàng)考核成績(jī)不合格者，其綜合考核成績(jī)?yōu)椴缓细瘛? 集中培訓(xùn)成績(jī)占 50%。出勤情況由學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)對(duì)本小組組員進(jìn)行日?？记?，班主任隨機(jī)抽查。 學(xué)員必須嚴(yán)格遵守作息時(shí)間，按時(shí)到堂上課，不遲到、不早退、不無故曠課。及時(shí)了解學(xué)員生活中出現(xiàn)的各種問題，并與班長(zhǎng)、班主任進(jìn)行溝通，及時(shí)解決。 班委會(huì)成員職責(zé)分工 ： 班長(zhǎng) ：協(xié)助班主任做好培訓(xùn)班的各項(xiàng)工作。 班主任團(tuán)隊(duì)工作要求 ： （ 1）服從領(lǐng)導(dǎo)，按照分工認(rèn)真負(fù)責(zé)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，確保培訓(xùn)工作順利開展。辦公室主任由 李廣平 同志兼任， 劉明亮 、練強(qiáng)任辦公室副主 任。針對(duì)該點(diǎn)，特開設(shè)了學(xué)科專業(yè)的培訓(xùn)模塊，以使參訓(xùn)教師能在某項(xiàng)專業(yè)技能上有所提高。這些小學(xué)既有大城市如濟(jì)南、青島的學(xué)校，也有來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村的學(xué)校，基本涵蓋和代表了山東省小學(xué)美術(shù)教學(xué)的狀況。 9 （ 三 ） 管理 質(zhì)量保障框架對(duì) 方案執(zhí)行力度 的 保障條件 不足 問題表現(xiàn)： 雖然我們可以借助于我院雄厚的培訓(xùn)傳統(tǒng)資源，但隨著基礎(chǔ)教育課程改革以來教師培訓(xùn)質(zhì)量要求的不斷提高，培訓(xùn)過程中各環(huán)節(jié)會(huì)相應(yīng)增加要求的高度，如保障 參訓(xùn)教師 隨時(shí)上網(wǎng)、隨時(shí)與專家學(xué)者交流、培訓(xùn)教室的現(xiàn)代化水平等條件，會(huì)存在一些應(yīng)用中不能及時(shí)提供等問題。 （一）課程設(shè)置方案不盡如 參訓(xùn)教師 完全滿意 問題表現(xiàn)： 由于培訓(xùn)準(zhǔn)備工作緊張，在對(duì) 小學(xué)美術(shù) 教學(xué)現(xiàn)狀與教師隊(duì)伍的需求等方面，盡管我們已經(jīng)做出了詳盡的調(diào)研、訪談、文獻(xiàn)查閱等準(zhǔn)備工作，仍不可避免會(huì)存在某些片面的認(rèn)識(shí)。 逐漸開始理性認(rèn)識(shí)所處的 生活條件、教學(xué)環(huán)境、工作壓力等因素的影響， 提高 自我學(xué)習(xí)、自我提高、自我反思的意識(shí) 。專家講座開闊了視野、一線名師傳授了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)釋解了工作疑惑。每個(gè)房間配備網(wǎng)線，為攜帶電腦的學(xué)員提供網(wǎng)上學(xué)習(xí)條件，房間內(nèi)均有桌椅及臺(tái)燈，滿足學(xué)員自學(xué)需要。 （二） 具體措施 1．在培訓(xùn)教室中設(shè)公告欄，及時(shí)通報(bào)情況，以表揚(yáng)與批評(píng)等方式調(diào)節(jié) 參訓(xùn)教師 學(xué)習(xí)狀態(tài)。 （二）充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)員進(jìn)行分類指 導(dǎo)： 6 將學(xué)員分為五組，每組十人，設(shè)組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)各一名（待定），實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，每組配一名導(dǎo)師。 組建各層次的專家團(tuán)隊(duì)，做好培訓(xùn)教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)與輔導(dǎo)等工作。占整個(gè)課程存在方式的 30%左右 。瓷藝術(shù)制作 7 王官旭 講師 小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)策略 7 米海峰 教授 小學(xué)美術(shù)教學(xué)課題申報(bào)與研究 7 劉明亮 副教授 5 （ 2） 課程的存在形式 “專題 報(bào)告 ”： 包括專家講授、文本、視頻與 ppt。 交流 互動(dòng) 主要目的是以 小學(xué)美術(shù) 課堂教學(xué)中存在的 問題為中心， 以 美術(shù) 學(xué)科課程理念為指導(dǎo)， 分析 教師實(shí)際教學(xué)中的疑惑 ，通過主題交流 互動(dòng) ， 針對(duì)提高課堂教學(xué)能力的具體要求，形成解決問題的對(duì)策，提高課程培訓(xùn)的針 對(duì)性與實(shí)用性。 六 個(gè)部分的考核權(quán)重大體為 1:1:2:2:3:1。 貫徹行動(dòng)學(xué)習(xí)的理念，課程的設(shè)計(jì)更加注重了參訓(xùn)教師反思與診斷性活動(dòng)的課程，后者是課程設(shè)計(jì)必不可少的部分，也會(huì)成為后期培訓(xùn)中教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)（討論、文章、論壇）與自我評(píng)價(jià)的重要參照。 （三） 課程形式 。專家學(xué)者、教學(xué)能手、參訓(xùn)教師共同參 與課堂情境、探討符合美術(shù)學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)行為，探索適合山東省小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的方式與途徑。 （二）具體目標(biāo) 通過培訓(xùn)， 促進(jìn)中小學(xué)骨干教師 課堂教學(xué) 水平和業(yè)務(wù)能力，形成鮮明的教學(xué)風(fēng)格和特點(diǎn)，更好地發(fā)揮 骨干 教師的作用，使之成為我省名師的后備梯隊(duì)，全面提升小學(xué) 美術(shù) 教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和水平。 在 山東 省教育廳與參培 學(xué) 校 的 支持和推動(dòng)下，充分調(diào)動(dòng) 山東省各地小學(xué) 美術(shù) 骨干教師 的積極性，整合 培訓(xùn) 資源，構(gòu)建以前期調(diào)研 （問卷附后） 為基礎(chǔ)，以滿足教師專業(yè)發(fā)展需求為核心、以提高課堂教學(xué)能力為目標(biāo)的培訓(xùn) 方案 ， 形成 以 培訓(xùn)單位 和 各地小學(xué) 為主體，以 我院 高水平 培訓(xùn)基地 為核心， 多方培訓(xùn)力量 積極參與， 培訓(xùn)過程 科學(xué)化、規(guī)范化、系統(tǒng) 化 ，教師教育系統(tǒng)與計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)相融通， 優(yōu)質(zhì)資源 集成 的培訓(xùn)模式。 班級(jí)授課、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí) 、 專題 輔導(dǎo) 、 情境 體驗(yàn) 、自主診斷 等多種形式有機(jī)結(jié)合，相互補(bǔ)充 。針對(duì)教學(xué)現(xiàn)實(shí)需要，注重專家引領(lǐng)下學(xué)習(xí)的實(shí)用性，團(tuán)隊(duì)合作把脈與診斷自我課堂。 教師學(xué)習(xí)是基于情境的學(xué)習(xí)，要求課程突出案例的呈現(xiàn)方式。 （ 四 ） 課程設(shè)置 課程設(shè)置圍繞提高小學(xué)美術(shù)教師課堂教學(xué)能力要求，針對(duì)教師在美術(shù)課堂教學(xué)過程中面臨的實(shí)際需求，以問題為中心，通過多層次的互動(dòng)和具體案例與反思診斷，解決美術(shù)教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題。 專題研討 針對(duì) 美術(shù) 學(xué)科本身特點(diǎn)，以提高 小學(xué)美術(shù) 課堂教學(xué)能力的學(xué)科專業(yè)支撐性內(nèi)容為主題 展開研討。 為參訓(xùn)教師提供的研究指導(dǎo)包括課題的選擇、課題的研究方法、課題結(jié)果的呈現(xiàn)等。 占整個(gè)課程存在方式的 20%左右 。 （ 2） 每個(gè) 參訓(xùn)教師 建立個(gè)人培訓(xùn)工作日志，并提供相應(yīng)的課程資源及簡(jiǎn)報(bào)、作業(yè)、答疑、輔導(dǎo)資料等學(xué)習(xí)工具，支持 參訓(xùn)教師 日常學(xué)習(xí)與研究的開展。 同時(shí)，可根據(jù)我省各地區(qū)的教學(xué)情況，組織跨區(qū)域的學(xué)習(xí)研修活動(dòng)，充分發(fā)揮我院繼續(xù)教育傳統(tǒng)基地的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)資源共享。 、個(gè)人撰寫，最后組長(zhǎng)收集發(fā)至導(dǎo)師郵箱。具體制度見附件 三 。 （ 2）由保衛(wèi)處負(fù)責(zé)日常保衛(wèi)工作，白天在教室附近，晚上在招待所附近均安排專人進(jìn)行巡查，保障日常教學(xué)秩序及學(xué)員安全。 關(guān)注 自身 的專業(yè)成長(zhǎng) ，既 重理論 ，又 8 重 實(shí)踐 ，縮短 融入新課程改革 的距離 。 （五） 積累豐富的研修經(jīng)驗(yàn)和成果 在研修過程中，組織專門的研究隊(duì)伍，收集一手資料，展開教師研修模式研究，積累研修實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，開發(fā)和形成一批適合骨干教師研修的優(yōu)秀課程和案例資源，爭(zhēng)取形成一定量的科研成果。盡管我們?cè)谡n程設(shè)置與日常管理中 為 避免大學(xué) 批判精神與崇尚學(xué)術(shù)和基礎(chǔ)教育培訓(xùn)的務(wù)實(shí)高效相沖突的問題，但培訓(xùn)過程中此 問題可能不同程度的會(huì)表現(xiàn)出來。 10 附件 一 ： 前期調(diào)查問卷 尊敬的老師：您好！ 2020 年 省級(jí)小學(xué)骨干教師培訓(xùn)即將開始 ， 為真實(shí)客觀地反映廣大一線教師的培訓(xùn)需求，提高培訓(xùn)質(zhì)量，請(qǐng)您實(shí)事求是的 對(duì)下列問題進(jìn)行認(rèn)真思考與填寫 （選擇均為多選、問答為簡(jiǎn)述） 。從調(diào)查可知參訓(xùn)人員對(duì)當(dāng)前最新的教學(xué)理念和動(dòng)態(tài)很感興趣，但對(duì)泛泛地課程標(biāo)準(zhǔn)解讀不感興趣。 綜合上述調(diào)查及分析以及多年來的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，本次 培訓(xùn)一定能做到有針對(duì)性的開設(shè)培訓(xùn)課程，并以更加民主的方式加強(qiáng)專家與學(xué)員、學(xué)員與學(xué)員的交流與互動(dòng)，以提高本次培訓(xùn)的效率。 練 強(qiáng) ：協(xié)助班主任做好培訓(xùn)工作。同時(shí)，對(duì)于班級(jí)出現(xiàn)的問題，要及時(shí)向有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及部門報(bào)告。加強(qiáng)與班主任的溝通、聯(lián)系，及時(shí)匯報(bào)學(xué)員思想和學(xué)習(xí)情況。 同時(shí)，班委會(huì)所有成員及各小組組長(zhǎng)必須保證手機(jī)二十四小時(shí)暢通。堅(jiān)持自學(xué)研修，自主反思；認(rèn)真開展研討交流，解決疑難問題，實(shí)現(xiàn)成果共享，共同提高；按時(shí)撰寫和提交感悟與研修報(bào)告?？己顺煽?jī)計(jì)入小組每一個(gè)組員成績(jī)中。由培 訓(xùn)辦公室組織評(píng)定成績(jī)， 分散研修考核成績(jī)占 50%。 （具體考核標(biāo)準(zhǔn)依省項(xiàng)目辦規(guī)定執(zhí)行） 。在培訓(xùn)期間學(xué)員應(yīng)定期提交作業(yè)或論文。日常表現(xiàn)由學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)根據(jù)本組組員日常表現(xiàn)、學(xué)員論壇表現(xiàn)等進(jìn)行評(píng)價(jià)。 集中培訓(xùn)期間，由學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)進(jìn)行考勤，并由班主任或班委會(huì)隨機(jī)抽查，二次無故曠課者，培訓(xùn)不合格。督促學(xué)員遵守各項(xiàng)培訓(xùn)制度。組織全班學(xué)員積極完成培訓(xùn)過程中布置的各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。 （ 4