【正文】 ，積極開(kāi)展實(shí)踐研究，從而促進(jìn)新一輪課程改革的深入進(jìn)行，促進(jìn)基礎(chǔ)教育的發(fā)展。研究證明，在所有的溝通形式中，面對(duì)面進(jìn)行溝通的形式影響最大，也最有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間相互學(xué)習(xí)和提高。有些教師在課堂只管低頭盯著電腦屏幕“念”或者用電腦演示多媒體課件，或者利用網(wǎng)絡(luò)鏈接大量信息，快速放給學(xué)生，不管學(xué)生能否來(lái)得及觀察、閱讀和思考，課堂教學(xué)就像看電影一樣，學(xué)生根本記不下來(lái)多少內(nèi)容，出現(xiàn)“過(guò)電”現(xiàn)象。老師眼不離電腦顯示器， 手不離鼠標(biāo)。然而在教學(xué)實(shí)踐中卻存在令人擔(dān)憂的問(wèn)題和認(rèn)識(shí)誤區(qū)?，F(xiàn)在的電化教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它采用多媒體語(yǔ) 音設(shè)備將錄音、錄像、投影、 DVD、教學(xué)軟件播放機(jī)甚至包括計(jì)算機(jī)等多種教學(xué)媒體集中于一體，由教師根據(jù)不同課型的要求，靈活機(jī)動(dòng)地運(yùn)用相關(guān)的媒體進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。 一、多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀 早在 2020 年 10 月，教育部部長(zhǎng)陳至立在全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議上就明確提出，要“努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合”。隨著教學(xué)改革的深入，以信息技術(shù)為主的多媒體技術(shù)已逐漸進(jìn)入基礎(chǔ)教育各科教學(xué)，為廣大教師教學(xué)工作廣泛使用。但同時(shí)也存在應(yīng)用不合理、教學(xué)效果不佳的現(xiàn)象。 1 淺談多媒體技術(shù)在生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用 北京市密云教研中心李秀軍 《中國(guó)多媒體教學(xué)學(xué)報(bào)》本文從理論和實(shí)踐兩方面闡述了當(dāng)前多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀，結(jié)合研究實(shí)踐論述了多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題，明確指出要 加強(qiáng)對(duì)“ 6W”問(wèn)題的思考與實(shí)踐探索，合理地應(yīng)用信息技術(shù)，才能使信息技術(shù)真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)工具，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和師生互動(dòng)方式的變革，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)確實(shí)有豐富教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提 高教學(xué)效率和教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生能力等許多優(yōu)點(diǎn)。 2020 年，教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中 的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。多媒體教學(xué)充分利用聲像信號(hào)，使教學(xué)活動(dòng)更加富有樂(lè)趣，在教學(xué)中學(xué)生們有身臨其境之感，學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)得到多方面的刺激，這樣既增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高了教學(xué)效率和教學(xué)效果，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。如把多媒體技術(shù)會(huì)帶來(lái)的優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)可能性當(dāng)成了必然性，同時(shí)片面地否定傳統(tǒng)教學(xué)模式，導(dǎo)致多媒體教學(xué)模式難以發(fā)揮應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)，甚至起到了負(fù)面的作用。成為一種機(jī)械式的教學(xué)模式。 3．缺少交流 有些教師認(rèn)為有多媒體教學(xué)手段，就不用傳統(tǒng)教學(xué)手段了。 4．違背教學(xué)原理 根據(jù)戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論，人的經(jīng)驗(yàn)從直接經(jīng)驗(yàn)、代替經(jīng)驗(yàn)到抽象經(jīng)驗(yàn)，依次排成一個(gè)“經(jīng)驗(yàn)之塔”。 二、多媒體技術(shù) 在生物課堂教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題的研究與思考 隨著首都教育信息化建設(shè)的迅速推進(jìn)，各中小學(xué)校在信息化硬件設(shè)施上到位，為各學(xué)科教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用提供了基礎(chǔ)條件。 課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的基本形式，是學(xué)科教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是 實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。因而對(duì)于教材中非重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容就沒(méi)有必要使用課件，否則雖然用了，課堂教學(xué)效果并不好，或重點(diǎn)不突出，或課堂效率低，甚至于完不成教學(xué)目標(biāo)。 2．注意適時(shí)使用 以信息技術(shù)為主的多媒體技術(shù)用于課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生特點(diǎn)等，在合適的時(shí)機(jī)展示，播放合適的時(shí)間，要適可而止，留有空間，使學(xué)生能夠充分展示自已的思維和想象，才會(huì)收到較好的效果。與此同時(shí)，要求教師能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。這樣，不但可以防止學(xué)生受到不良影響，而且會(huì)讓學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣，并積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中，他們的各種能力和信息素養(yǎng)才會(huì)得到培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)以其高超的模擬功能，能夠逼真的展現(xiàn)生物的各種生命現(xiàn)象和生理活動(dòng)，為學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的奧秘提供直觀資料，激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富學(xué)生的知識(shí)。 其次，復(fù)習(xí)課上使用多媒體課件，直觀形象，可加快學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程的飛躍。這節(jié)復(fù)習(xí)課上教師應(yīng)用了多媒體課件，不僅形象直觀的展現(xiàn)了眼球從外向內(nèi)的結(jié)構(gòu)，還使學(xué)生理解了眼球各部分的功能和特點(diǎn)。最后在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥下，由學(xué)生歸納總結(jié)眼球的主要結(jié)構(gòu)功能特點(diǎn)及指導(dǎo)意義。而教師在選擇和設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課的課件內(nèi)容時(shí)一定要圍繞復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和主線，簡(jiǎn)明新穎，從實(shí)際出發(fā)，能激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣，從而形成深刻的印象，便于學(xué)生的理解和記憶，講求實(shí)效；應(yīng)用要根據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容、難度，學(xué)生的情況等，選擇最佳的時(shí)機(jī)，還應(yīng)注意使用時(shí)間，適時(shí)地留給學(xué)生思考的余地和討論質(zhì)疑的時(shí)間，才會(huì)收到較好的復(fù)習(xí)效果。 學(xué)生小組內(nèi)嘗試解答（目的在于讓學(xué)生大致理清思路） 學(xué)生回答生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者及非生物因素分別是什么，為后面的理解做好鋪墊。 4 （ 5 分鐘） 展示復(fù)習(xí)主線內(nèi)容：生物環(huán)境 物質(zhì)能量 學(xué)生討論填寫(xiě)，教師收集學(xué)生的反饋情況，適時(shí)給予解釋和點(diǎn)撥?！倍嗝襟w技術(shù)在生物課堂教學(xué)中應(yīng)用的主旨就是要通過(guò)在 課堂教學(xué)中充分合理地應(yīng)用以信息技術(shù)為主的多媒體技術(shù)，豐富教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和師生互動(dòng)方式的變革，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)和有效創(chuàng)造環(huán)境，使信息技術(shù)真正成為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具、豐富教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)工具，促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的變革，從而培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)以及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。本文闡述了如何根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)性質(zhì)、課型選擇合適的資源。因而，隨著素質(zhì)教育的深入開(kāi)展，多媒體技術(shù)在中學(xué)教學(xué)尤其是生物教學(xué)中越來(lái)越體現(xiàn)出其優(yōu)越性。因而，多媒體在生物課堂的使用，要注意兩點(diǎn)：一是界面制作 要平和自然，切忌花、艷、亂；二是一定要適時(shí)適度，切忌頻繁濫用，否則其結(jié)果必然事與愿違。根據(jù)這個(gè)教學(xué)內(nèi)容和多媒體的功能，我選擇的邏輯思路是： （ 1）在教學(xué)中首先展示兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的圖片。這樣由實(shí)驗(yàn)提供“現(xiàn)象”，錄像深化“概念”，幻燈示范“公式”。在學(xué)習(xí)第二個(gè)問(wèn)題 —— 青蛙的發(fā)育時(shí)制作了一張有關(guān)蛙卵的發(fā)育