【正文】 1042 畝，建筑面積 17 萬余平方米，建有多功能教學大樓、 實驗樓、圖書館、室內(nèi)體育場、田徑運動場、學生食堂、學生公寓。 二、學 院 辦學基礎良好 （一） 阿克蘇地委、行署的大力支持 資金支持 阿克蘇地區(qū)地處南疆，受地域影響，仍屬欠發(fā)達地區(qū)，在地區(qū)財力十分有限的情況下，地委、行署千方百計籌集資金建設發(fā)展學院。 （三）學院在培養(yǎng)高素質技能型人才方面所具備的優(yōu)勢 學院成立于 2020 年，其前身是創(chuàng)建于上世紀 50 年代 — 70 年代的阿克蘇農(nóng)業(yè)學校、衛(wèi)生學校、農(nóng)業(yè)機械學校、文化藝術學校、財貿(mào)學校、體育運動學校六所中等專業(yè)學校。地方財政收入 億元。阿克蘇大力實施優(yōu)勢資源轉換戰(zhàn)略，深入推進” 64122”發(fā)展戰(zhàn)略 。實現(xiàn)地方生產(chǎn)總值 億元、增長 ％，地方財政收入 億元。從南疆三地州現(xiàn)實情況分析，在當前和今后相當長一段時期引進人才還十分困難，各類人才主要還要依靠自我培養(yǎng)。而南疆地區(qū)人才流失相對北疆更為嚴重 。推進南疆經(jīng)濟社會跨越式發(fā)展和長治久安，離不開各類專業(yè)技術人才的支持。南疆地區(qū)地域遼闊，自然資源相當豐富，以石油、天然氣、玉石、絲綢、瓜果、香稻、工藝品為優(yōu)勢資源，并擁有珍貴而豐富的文化遺產(chǎn)和人文、科考、旅游資源，蘊藏著巨大的發(fā)展?jié)摿?。與之不相應的是南疆的經(jīng)濟發(fā)展較為滯后，南疆農(nóng)牧民人均收入較 全疆平均水平低 563 元，特別是喀什、和田和克州三地州人均 GDP 僅為全區(qū)平均水平的 31％。長期以來，新疆人才外流的情況十分嚴重。 隨著中 央新疆工作座談會的召開和新一輪援疆工作的啟動，新疆對各類專業(yè)技術人才的需求將越來越大。 （二） 阿克蘇在南疆具備的優(yōu)勢 區(qū)位優(yōu)勢 阿克蘇地處新疆少數(shù)民族最集中的南疆中心地區(qū)。財政收入已躍居全疆第二， GDP在全疆排名第三 ，阿克蘇經(jīng)濟社會持續(xù)高速發(fā)展，在南疆四地州（阿克蘇、喀什、克州、和田）已處于領先地位，已逐步建設成為南疆的經(jīng)濟中心、交通中心、物流集散中心，發(fā)展少數(shù)民族職業(yè)教育和培養(yǎng)南疆高素質技術型人才的區(qū)位優(yōu)勢突出。 （“ 64122”即： 培植做強石油石化、 煤電能源、煤化工鹽化工、鋼 鐵冶煉和礦產(chǎn)開發(fā) 、棉紡織、農(nóng)林產(chǎn)品精深加工 “ 六大支柱產(chǎn)業(yè) ” ，著力建設特色林果、優(yōu)質商品棉、商品糧、畜禽產(chǎn)品生產(chǎn) “ 四大基地 ” ，努力把阿克蘇建成充滿生機活力和吸引力的旅游及商貿(mào)物流集散地，進一步提升阿克蘇市、庫車縣兩座 “ 龍頭城市 ” 功能，著力彰顯龜茲、多浪 “ 兩大文化品牌 ” 影響力 ）。財政收入地區(qū)地方一般預算收入已躍居全疆第二， GDP 在全疆排名第三 。開設有涵蓋農(nóng)林牧漁類、制造類、資源開發(fā)與測繪類、醫(yī)藥衛(wèi)生類、財經(jīng)類、土建類、文化教育類、電子信息類、輕紡食品類、旅游類、環(huán)保氣象與安全類、藝術設計傳媒類等 12大類 36 個全日制高職專業(yè)和 52 個中職專業(yè)，綜合辦學特色十分突出。建院八年來，地方政府先后投入 億元，極大地改善了辦學條件，建筑面積 171530 平方米 。建有 65 個專業(yè)實驗室， 86 個校外實習實訓基地， 28 間多媒體教室， 13 間語音室。 師資力量較強 學院現(xiàn)有教職員工 417 人，專任教師 314 人，其中，具有碩士研究 生學歷教師 85 人，具有本科學歷教師 235 人。擁有教學用計算機 958 臺，多媒體教室 28 間，座位數(shù) 3050 個；語音室 13 間，座位數(shù) 660 個。 內(nèi)涵建設成績顯著 學院有國家級高職 高專教育教學改革試點子項目 1 個，自治區(qū)級 緊缺人才專業(yè) 1 個，自治區(qū)級專業(yè)教學團隊 1 支 ，學院教學改革試點專業(yè) 5個；自治區(qū)級精品課程 2 門，校級精品課程 10 門，網(wǎng)絡課程 5 門；已出版高職教材 22 本；“十一五”規(guī)劃子課題 1 項，上海市科技援疆項目 2項，自治區(qū)教育廳課題 4 項，地級縱向課題 6 項，中國職教學會課題 1項，新疆職教學會課題 1 項，地區(qū)經(jīng)濟普查開發(fā)研究課題 1 項，橫向課題 3 項，院級課題 81 項。 以合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展為主線， 通過“六大專業(yè)群”、“五大工程”、“六大平臺”、“三大中心”的“ 6563”內(nèi)涵項目的創(chuàng)新建設， 優(yōu)化專業(yè)結構，強化師資專兼團隊建設，全面提升學校的人才培養(yǎng)質量、技術應用研發(fā)水平、社會服務能力、國際與國內(nèi)優(yōu)質高等職業(yè)教育的合作交流水平。以專業(yè)建設為抓手，以自治區(qū)財政支持的 3 個重點專業(yè)建設為龍頭，帶動 相關專業(yè)群及全校其它專業(yè)的建設和發(fā)展。 第三部分 礦山機電丏業(yè)服務能力 提升 建設項目 一 、 項目概況 以提升礦山機電專業(yè)服務地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力為出發(fā)點， 整體提 高我院辦學水平和人才培養(yǎng)質量，提升我院服務地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展方式轉變和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設的能力 。 二、項目建設的背景和依據(jù) （一）社會背景和行業(yè)背景 能源是我國經(jīng)濟和社會發(fā)展的重要戰(zhàn)略資源，也是實現(xiàn)全面建設小康社會戰(zhàn)略目標的基礎保障。新疆是煤炭資源大?。▍^(qū)），煤礦遠景資源量 2 萬億噸左右，占到全國總量的 40%，煤炭工業(yè)是新疆國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)之一，近年來，煤炭的產(chǎn)值在新疆僅次于石油排居礦產(chǎn)值的第二位，在一次性能源結構中，煤炭約占 70%。二是煤炭工業(yè)已經(jīng)成為新疆支柱產(chǎn)業(yè)。四是煤炭 生產(chǎn)力水平逐步提高，區(qū)屬重點煤礦及地方國有煤礦采掘機械化程度已提高到目前的 75%。 五”規(guī)劃》中提出的目標是通過 5— 10 年把阿克蘇地區(qū)建設成為 國家和自治區(qū)的石油化工基地、煤炭電力基地、特色農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)加工基地、特色旅游大區(qū)等。煤炭預測總資源為 個億噸，庫拜煤炭基地為 億噸，溫宿礦區(qū)為 億噸。長期以來 , 礦山機電專業(yè) 在開發(fā)我國煤炭資源、促進煤炭工業(yè)發(fā)展、實現(xiàn)礦山生產(chǎn)現(xiàn)代化的進程中起著十分重要、不可替代的支撐作用。尤其是礦山機電、地質勘查、礦山測量等方面高技能型人才十分缺乏，在大型煤炭基地建設、優(yōu)化結構、規(guī)模開采過程中缺乏人才支持。人才斷層和斷檔問題已經(jīng)成為當前制約煤炭工業(yè)發(fā)展的主要障礙。預計 2020 年煤炭行業(yè)新增主業(yè)人員約為 8 萬人，其中專業(yè)技術和管理人才 萬人，技術工人 萬人。 （見表 32表 322） 表 321： 煤炭人才需求預測 時間（年） 規(guī)劃煤炭產(chǎn)量 （億噸） 新增產(chǎn)量 （億噸） 煤礦開采人員（人） 輔助人員（人） 專業(yè)技術和管理 人才 (30%) 技術人才(70%) 合計 2020 3300 7700 11000 16500 2020 24000 56000 80000 120200 2020 46000 110000 156000 234000 表 322：煤礦專業(yè)技術管理人才需求預測表 專 時 業(yè) 間 煤礦開采技術 （ 30%） 礦山機電 （ 35%） 礦井通風 安全與環(huán)保 （ 15%） 地質勘查 （ 10%） 礦山測量 （ 10%） 合計 2020 年 1000 1200 500 300 300 3300 2020 年 7200 8400 3600 2400 2400 24000 2020 年 13800 16100 6900 4600 4600 46000 阿克蘇地區(qū)是新疆四大煤田基地之一，目前有 32 家煤礦企業(yè)，年產(chǎn)量 759 萬噸，全地區(qū)有 1200 名從業(yè) 人員，技術人才按 35%計算為 420 人。如何盡快建立和完善煤炭企業(yè)緊缺人才培養(yǎng)機制，加快培養(yǎng)煤炭緊缺技能型人才，是一項十分緊迫而艱巨的任務。并且隨著機電工業(yè)的發(fā)展和高新技 術的迅速推廣與普及，這種人才需求將更加強烈。該專業(yè)現(xiàn)有在校學生 224 人。礦山機電專業(yè)長期以來積極探索 “人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔”的緊密型合作辦學機制，進一步完善基于校企合作、具有“訂單”實質、適合不同培養(yǎng)對象和辦學要求的人才培養(yǎng)模式，努力實踐 “校企融合，過程導向，能力為本” 的人才培養(yǎng)模式，即充分 利用學校、社會兩種教育資源和教育環(huán)境，在 校 期間交替安排學校理論課程學習和校外 實訓 ，對學生進行 “ 知識 +能力 +素質 ” 的培養(yǎng)。 礦山機電專業(yè)課程體系改革過程中，打破了傳統(tǒng)的課程設置與課程內(nèi)容的設置模式，以職業(yè)崗位工作過程為導向重構課程體系，建立了突出礦山供電、礦山機械維修、電氣設備維修、機械繪圖技術、電氣控制技術等一線職業(yè)能力培養(yǎng)的模塊化的課程結構。形成了重點加強核心主干課程和實踐教學建設 的特色 鮮明 、 符合需要 的課程體系。 注重采取啟發(fā)式、 探究式 、 討論式、實驗分析、實訓操作等多種形式進行教學。 根據(jù)教學內(nèi)容，把部分課堂教學設在實訓中心，實施項目引導、任務驅動教學方法，把理論知識融于實踐教學中，分別采取先講后練、邊講邊練、先練后講的方式，使教學置于全真的實際工作環(huán)境中，實現(xiàn)“教、學、做”為一體，突出學生能力培養(yǎng)，提高學生的實踐技能。校外實訓基地擁有先進的設備、經(jīng) 驗豐富的專業(yè)技術人員，能夠承擔認識實習、頂崗實習、就業(yè)實習等 教學工作。同時，聘請疆內(nèi)高校知名教授 3 人為客座教授；聘請相關行業(yè)、領域專家、高級工程技術人才、能工巧匠 11名為兼職教師。 “雙師”素質隊伍有待進一步優(yōu)化，教師基于工作過程的教學設計和實施能力有待提高。 2．建設思路 礦山機電專業(yè)以培養(yǎng)專業(yè)應用型人才為目標 ，以就業(yè)為導向，突出專業(yè) 特點，深化人才培養(yǎng)模式改革，加 強課程體系和實驗實訓基地建設，建立一支專兼結合的雙師素質師資隊伍，提高社會服務能力。 （ 3）三個能力：培養(yǎng)方法能力、職業(yè)能力和社會能力。 深入實踐 “校企融合，過程導向，能力為本” 的人才培養(yǎng)模式， 深化課程體系和教學方法 改革，構建基于 礦山 工作過程系統(tǒng)化的課程體系；提高教師的 “ 雙師 ” 素質，打造一支專兼結合的優(yōu)秀教學 團隊； 完善 實訓和教學為一體的校內(nèi)實訓室、實訓 基地 。加強專業(yè)核心課程和優(yōu)質專業(yè)核心課程建設。校外實訓基地建設方面，繼續(xù)開拓專業(yè)校外實訓基地，爭取利用三年時間再建成校外實訓基地 4 個 ，進一步深化校企合作的層次，合作開 發(fā)課程、合作編寫教材、合作實施教學，達到校企合作貫穿教學、實習、就業(yè)全過程的目標 。本專業(yè)學習煤礦機電的技術知識和技能，培養(yǎng)適應地方經(jīng)濟發(fā)展，滿足企業(yè)需求， 德、智、體、美全面發(fā)展，掌握 煤礦機械和電器設備的維修、安裝、運行管理、維護保養(yǎng)及煤礦機電設備改造的“下得去，用得上，留得住”的生產(chǎn)一線 高 素質 技能型人才 。 相關專業(yè)群 機電一體化技術 、 電氣自動化技術、煤礦開采技術、安全技術管理 等 專業(yè) 。即：“以工作任務為載體，以生產(chǎn)企業(yè)為依托，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標和崗位職責要求，確定崗位職業(yè)三大能力，構建‘以工作過程為導向，以崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為主線’的課程體系，按照‘教學過程與工作任務相結合，課堂與車間交替、仿真與生產(chǎn)結合’的教學模式實施教學”。 第二階段： 工學交替 第二學年（第三、四學期）在校內(nèi)外實訓基地實施“ 工學交替 ”模式。 在 真實職業(yè)環(huán)境 中，注重專業(yè) 技能的 拓展 、職業(yè)習慣的養(yǎng)成 和 企業(yè)文化的了解 ， 使學生的綜合素質更加貼近工作崗位的要求 。 通過系統(tǒng)科學的職業(yè)能力和專業(yè)技能訓練，形成學和做的統(tǒng)一，實現(xiàn)“零距離”上崗就業(yè)的職業(yè)人才培養(yǎng)目的。在課程體系框架的基礎上，進行課程標準建設和課程教學設計。 2） 課程體系構建 在課程體系的構建中，根據(jù)煤礦生產(chǎn)的過程，以及每個崗位應具備的知識、技能及素質（自我學習、團隊協(xié)作、創(chuàng)新能力），經(jīng)過整合，確定 4 門專業(yè)基礎課程（《機械制圖與 CAD》、《機械設計基礎》、《液壓傳動》、《電工與電子技術基礎》）和 5 門核心課程（《流體力學與流體機械 》、《礦山供電》、《礦井提升與運輸設備》、《煤礦機械維護與故障處理》、《采煤機械》）。 表 261：課程標準建設進度表 建設內(nèi)容 預期目標和進度 負責人 2020 年 度 2020 年 度 課程標準建設 1．《機械制圖與 CAD》 2．《機械設計基礎》 3．《 電氣控制與 PLC 技術 》 4．《電工與電子技術基礎》 5．《流體力學與流體機械》 6．《礦山供電》 制定《液壓傳動》、《《電工與電子技術基礎》、《礦山供電》、《礦井提升與運輸設備》 4門課程的建設標制定《采煤機械》、《煤礦機械維護與故障處理》、《 機 械 設 計 基礎》、《流體力學與流體機械》 4 門課艾尼瓦爾 7．《礦井提升與運輸設備》 8．《煤礦機械維護與故障處理》 9．《采煤機械》 準 程的建設標準 優(yōu)質核心課程建設 與企業(yè)合作，把握“基于煤礦生產(chǎn)過程的系統(tǒng)化設計”的原則，進行機電崗位項目為導向，以工作任務為驅動的課程系統(tǒng)化設計， 進行優(yōu)質核心課程的建設。 教學 方法與教學手段改革 通過市場調(diào)研、企業(yè)參與、專業(yè)建設指導委員會論證 ， 圍繞 采煤機械的操作與維護的 項目，深入企業(yè)現(xiàn)場，企業(yè)與學校共同參與制定 課程標準， 設計教學 情境 ，確定具有鮮明應用性和實踐性的教學內(nèi)容 ；建立授課內(nèi)容動態(tài)性 修訂機制 ，使學生真正滿足職業(yè)崗 位的要求。 “案例” 教學法 —— 利用案例教