第三章學習論ppt課件-wenkub
2023-02-05 23:56:16 本頁面
【正文】 行為形成的作用。 ? 示范的過程 ? 在教學情境中確認適當?shù)陌駱印?動機過程 ：因表現(xiàn)所觀察到的行為而受激勵。 保持過程 ：所觀察的行為在記憶中以表象和言語來貯存。 ?觀察學習實驗 ? 觀察學習實驗 （二）基本觀點 ?學習實質： ?學習是指個體通過對他人的行為及其強化性結果的觀察，從而獲得某些新的行為反應，或已有的行為反應得到修正的過程。教育的行為就是設計好教育特定步驟的強化，形成教育者所期望的行為模式。 （三）主要評價 ?貢獻： ? 運用實驗的方法研究學習 ? 奠定了聯(lián)結派學習理論的基礎 ?局限： ? 簡化了學習過程的性質，只能解釋簡單的機械學習 ? 未能揭示學習的意識性和能動性 ? 未能區(qū)分人類學習與動物學習的本質區(qū)別（擬人化傾向） 四、斯金納的操作性條件反射學說 （一）人物與實驗 ?斯金納： 激進行為主義的代表 ?白鼠學習實驗： ? 斯金納箱 ? 斯金納箱 （二）基本觀點 ? 操作性條件反射觀： ? 行為的分類：應答性（已知刺激） （有機體自身） ? 條件反射的分類：經典性條件反射 vs. 操作性條件反射（ 強化來改變行為 ） ? 兩者的區(qū)別：無條件刺激引發(fā) ? 學習觀： ? 學習的實質：學習是指有機體在某種 自發(fā)行為由于得到強化而提高 了該行為在這種情境發(fā)生的概率，即形成了反應與情境的聯(lián)系，從而獲得了用這種反應應付該情境以尋求強化的行為經驗。 練習律 ： 一個學會了的反應的重復將增加刺激 反應之間的聯(lián)結。 著名的是恐懼形成實驗。 條件反射泛化 ： 在條件反射開始建立時，與條件刺激相似的刺 激也或多或少具有條件刺激的效應。 （ CR）： 條件反射的結果而發(fā)生的反應。研究發(fā)現(xiàn)，被試往往采用 主觀組織的策略 來幫助學習和記憶。通過改變配對材料的刺激項與反應項的相似程度，可以研究先后學習兩套不同材料之間的遷移和干擾。 3．保持間隔對遺忘的影響 （二）艾賓浩斯之后的人類聯(lián)想學習研究 聯(lián)想學習的三種基本范型： 1．系列學習（序列學習） ? 系列學習與記憶中會出現(xiàn) 前攝抑制 和 倒攝抑制 ，因此系列較長的材料兩端相對易學且保持較好，中間的部分相對難學且保持較差，這種現(xiàn)象被稱為 系列位置效應 。 第二節(jié) 聯(lián)想主義和行為主義學習論 一、人類聯(lián)想學習的研究 （一）艾賓浩斯的記憶實驗 ? 艾賓浩斯假定：被試依次學習了幾個刺激物（設為 A、 B、 C、 D和 E）。每個刺激物依次在他頭腦中留下相應的印象，這樣，刺激物 A產生印象 a，后面緊跟著有刺激物 B產生印象 b，如此等等。 2．配對聯(lián)想學習 ? 在學習中，學習材料 成對呈現(xiàn) ；在回憶時，提供每對項目中的一項，被試要回憶出與之配對的另一項。 3．自由回憶學習 ? 在實驗中給被試呈現(xiàn)許多獨立的項目，在學習和回憶時， 不限順序 。 二、行為主義學習論 一、 巴甫洛夫的經典條件反射學說 ? 巴甫洛夫的狗 ? 巴甫洛夫經典性條件反射實驗 （中性刺激， CS)： 條件反射形成之前 ,并不引起預期的、需要學習的反應。 經典性條件反射 : ? 一個原是中性的刺激與一個原來就能引起某種反應的刺激相結合 ,對中性刺激做出反應。 條件反射分化 ： 只對經常受到強化的刺激產生條件反射，而對 其他近似刺激則產生抑制效應。 ?行為主義學習理論 人腦 人腦黑箱 刺激 反應 三、桑代克的聯(lián)結主義 （一）人物與實驗 ?桑代克簡介： ?教育心理創(chuàng)始人 ?學習的實驗研究 ?貓的學習實驗： ?問題箱 ?嘗試與錯誤 ? 桑代克問題箱圖示 （二）基本觀點 ?關于學習的實質 ?學習的實質是經過試誤在刺激與反應之間形成聯(lián)結（ S— R）（無需觀念作媒介） ?學習的過程或聯(lián)結建立的過程是盲目的嘗試與錯誤的漸進過程 ?關于學習的規(guī)律 主律一：效果律 主律二：準備律
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