第三章學(xué)習(xí)論ppt課件-wenkub
2023-02-05 23:56:16 本頁面
【正文】 行為形成的作用。 ? 示范的過程 ? 在教學(xué)情境中確認(rèn)適當(dāng)?shù)陌駱印?動(dòng)機(jī)過程 ：因表現(xiàn)所觀察到的行為而受激勵(lì)。 保持過程 ：所觀察的行為在記憶中以表象和言語來貯存。 ?觀察學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn) ? 觀察學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn) （二）基本觀點(diǎn) ?學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)： ?學(xué)習(xí)是指?jìng)€(gè)體通過對(duì)他人的行為及其強(qiáng)化性結(jié)果的觀察，從而獲得某些新的行為反應(yīng)，或已有的行為反應(yīng)得到修正的過程。教育的行為就是設(shè)計(jì)好教育特定步驟的強(qiáng)化，形成教育者所期望的行為模式。 （三）主要評(píng)價(jià) ?貢獻(xiàn)： ? 運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法研究學(xué)習(xí) ? 奠定了聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ) ?局限： ? 簡(jiǎn)化了學(xué)習(xí)過程的性質(zhì)，只能解釋簡(jiǎn)單的機(jī)械學(xué)習(xí) ? 未能揭示學(xué)習(xí)的意識(shí)性和能動(dòng)性 ? 未能區(qū)分人類學(xué)習(xí)與動(dòng)物學(xué)習(xí)的本質(zhì)區(qū)別（擬人化傾向） 四、斯金納的操作性條件反射學(xué)說 （一）人物與實(shí)驗(yàn) ?斯金納： 激進(jìn)行為主義的代表 ?白鼠學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)： ? 斯金納箱 ? 斯金納箱 （二）基本觀點(diǎn) ? 操作性條件反射觀： ? 行為的分類：應(yīng)答性（已知刺激） （有機(jī)體自身） ? 條件反射的分類：經(jīng)典性條件反射 vs. 操作性條件反射（ 強(qiáng)化來改變行為 ） ? 兩者的區(qū)別：無條件刺激引發(fā) ? 學(xué)習(xí)觀： ? 學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)：學(xué)習(xí)是指有機(jī)體在某種 自發(fā)行為由于得到強(qiáng)化而提高 了該行為在這種情境發(fā)生的概率，即形成了反應(yīng)與情境的聯(lián)系，從而獲得了用這種反應(yīng)應(yīng)付該情境以尋求強(qiáng)化的行為經(jīng)驗(yàn)。 練習(xí)律 ： 一個(gè)學(xué)會(huì)了的反應(yīng)的重復(fù)將增加刺激 反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)。 著名的是恐懼形成實(shí)驗(yàn)。 條件反射泛化 ： 在條件反射開始建立時(shí)，與條件刺激相似的刺 激也或多或少具有條件刺激的效應(yīng)。 （ CR）： 條件反射的結(jié)果而發(fā)生的反應(yīng)。研究發(fā)現(xiàn)，被試往往采用 主觀組織的策略 來幫助學(xué)習(xí)和記憶。通過改變配對(duì)材料的刺激項(xiàng)與反應(yīng)項(xiàng)的相似程度，可以研究先后學(xué)習(xí)兩套不同材料之間的遷移和干擾。 3．保持間隔對(duì)遺忘的影響 （二）艾賓浩斯之后的人類聯(lián)想學(xué)習(xí)研究 聯(lián)想學(xué)習(xí)的三種基本范型： 1．系列學(xué)習(xí)（序列學(xué)習(xí)） ? 系列學(xué)習(xí)與記憶中會(huì)出現(xiàn) 前攝抑制 和 倒攝抑制 ，因此系列較長(zhǎng)的材料兩端相對(duì)易學(xué)且保持較好，中間的部分相對(duì)難學(xué)且保持較差，這種現(xiàn)象被稱為 系列位置效應(yīng) 。 第二節(jié) 聯(lián)想主義和行為主義學(xué)習(xí)論 一、人類聯(lián)想學(xué)習(xí)的研究 （一）艾賓浩斯的記憶實(shí)驗(yàn) ? 艾賓浩斯假定：被試依次學(xué)習(xí)了幾個(gè)刺激物（設(shè)為 A、 B、 C、 D和 E）。每個(gè)刺激物依次在他頭腦中留下相應(yīng)的印象，這樣，刺激物 A產(chǎn)生印象 a，后面緊跟著有刺激物 B產(chǎn)生印象 b，如此等等。 2．配對(duì)聯(lián)想學(xué)習(xí) ? 在學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)材料 成對(duì)呈現(xiàn) ；在回憶時(shí)，提供每對(duì)項(xiàng)目中的一項(xiàng)，被試要回憶出與之配對(duì)的另一項(xiàng)。 3．自由回憶學(xué)習(xí) ? 在實(shí)驗(yàn)中給被試呈現(xiàn)許多獨(dú)立的項(xiàng)目，在學(xué)習(xí)和回憶時(shí)， 不限順序 。 二、行為主義學(xué)習(xí)論 一、 巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射學(xué)說 ? 巴甫洛夫的狗 ? 巴甫洛夫經(jīng)典性條件反射實(shí)驗(yàn) （中性刺激， CS)： 條件反射形成之前 ,并不引起預(yù)期的、需要學(xué)習(xí)的反應(yīng)。 經(jīng)典性條件反射 : ? 一個(gè)原是中性的刺激與一個(gè)原來就能引起某種反應(yīng)的刺激相結(jié)合 ,對(duì)中性刺激做出反應(yīng)。 條件反射分化 ： 只對(duì)經(jīng)常受到強(qiáng)化的刺激產(chǎn)生條件反射，而對(duì) 其他近似刺激則產(chǎn)生抑制效應(yīng)。 ?行為主義學(xué)習(xí)理論 人腦 人腦黑箱 刺激 反應(yīng) 三、桑代克的聯(lián)結(jié)主義 （一）人物與實(shí)驗(yàn) ?桑代克簡(jiǎn)介： ?教育心理創(chuàng)始人 ?學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)研究 ?貓的學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)： ?問題箱 ?嘗試與錯(cuò)誤 ? 桑代克問題箱圖示 （二）基本觀點(diǎn) ?關(guān)于學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì) ?學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是經(jīng)過試誤在刺激與反應(yīng)之間形成聯(lián)結(jié)（ S— R）（無需觀念作媒介） ?學(xué)習(xí)的過程或聯(lián)結(jié)建立的過程是盲目的嘗試與錯(cuò)誤的漸進(jìn)過程 ?關(guān)于學(xué)習(xí)的規(guī)律 主律一：效果律 主律二：準(zhǔn)備律
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