【正文】 2 月 19 日 4 目錄 序 第一章 語言和語言學(xué) 導(dǎo)讀 本章重點(diǎn)、難點(diǎn) 本章習(xí)題 語言學(xué)名家介紹 — 費(fèi)迪南葉姆斯列夫 第四章 形態(tài)學(xué)：詞的構(gòu)成研究 導(dǎo)讀 本章重點(diǎn)、難點(diǎn) 本章習(xí)題 語言學(xué)名家介紹 — 布龍菲爾德 第五章 句法：句子結(jié)構(gòu)分析 導(dǎo)讀 5 本章重點(diǎn)、難點(diǎn) 本章習(xí)題 語言學(xué)名家介紹 — 喬姆斯基 第六章 語義學(xué) 導(dǎo)讀 本章重點(diǎn)、難點(diǎn) 本章習(xí)題 語言學(xué)名家介紹 — 杰弗瑞 魯珀特可是，到了目的地的第二天，接待我們的教育部官員卻說語言學(xué)對(duì)提高英語教學(xué)水平?jīng)]什么幫助。幾位教授、講師共同承擔(dān)這門課程，各講一部分（ team teaching），博士生上輔導(dǎo)課。教學(xué)方法跟過去不一樣了。第一，他 /她是目的語的使用者，用所教的語言來傳授知識(shí)，組織活動(dòng)，與學(xué)生進(jìn)行情感和信息交流。反思的一個(gè)重要條件是通過經(jīng)常性閱讀專業(yè)文獻(xiàn)，與同領(lǐng)域的專家和同行及時(shí)溝通本專業(yè)的發(fā)展。 1． 從語言學(xué)中學(xué)什么？ 學(xué)語言觀。理查德（ Richards）和羅杰斯（ Rogers）把外語教學(xué)法分解為理論基礎(chǔ)、內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)步驟三個(gè)組成部分。要探討怎樣教語言，就不能不思考語言是什么。對(duì)語言本質(zhì)認(rèn)識(shí)的深化有助于對(duì)教學(xué)的思考?，F(xiàn)代語言學(xué)的研究目標(biāo)是既描寫又解釋語言現(xiàn)象。這個(gè)學(xué)習(xí)過程是非常有益的思維訓(xùn)練過程，對(duì)于外語教師學(xué)習(xí)研究語言和語言學(xué)習(xí)很有價(jià)值。這些方面的知識(shí)有助于外語教師的專業(yè)發(fā)展。 2． 怎樣學(xué)習(xí)語言學(xué) ？ 體會(huì)價(jià)值，激發(fā)動(dòng)力 。就個(gè)人而言（且不說學(xué)歷教育所規(guī)定的課程），要不要學(xué)習(xí)某個(gè)學(xué)科，取決于個(gè)人對(duì)那個(gè)學(xué)科價(jià)值的判斷，看它對(duì)自己的素質(zhì)提高和專業(yè)發(fā)展是否有作用。語言學(xué)理論研究成果對(duì)語言教師思考教什么和怎樣教兩個(gè)根本問題頗有啟發(fā)。評(píng)價(jià)的目的是檢驗(yàn)外語教育教學(xué)的效果。同樣道理，語言教師只有懂得語言符號(hào)系 統(tǒng)是怎樣構(gòu)成的，是如何發(fā)揮作用的，語言學(xué)習(xí)過程有那些因素，怎樣發(fā)揮這些因素的作用，才能更有效地從事語言教學(xué)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。語言的基本要素是語音、結(jié)構(gòu)、意義。例如，轉(zhuǎn)換生成語法和系統(tǒng)功能語法都研究句子結(jié)構(gòu)，但是兩種語法的視角不同，研究的結(jié)果就不同，所發(fā)現(xiàn)的組句規(guī)律截然不同。理論是對(duì)自然和社會(huì)現(xiàn)象的系統(tǒng)性解釋。如果驗(yàn)證失敗 ，則須重新提出假說，再驗(yàn)證新的假說。 語言學(xué)的發(fā)展本身也是一個(gè)過程。新理論的立論前提是發(fā)現(xiàn)了原有理論不能解釋或不能完全解釋的現(xiàn)象和問題。 用例證解讀術(shù)語 。語言學(xué)術(shù)語與其它科學(xué)術(shù)語不同。比較兩個(gè)英語句子中的 man: (1) Man is a bipedal hairless primate. (2) Man is posed of three phonemes. 句（ 1）是給 man 下的定義， man 用來指一種客觀存在。在語言學(xué)文獻(xiàn)中重要術(shù)語都給出明確的定義。這樣就把抽象的概念具體化了，便于理解和記憶。要理解語言學(xué)理論就必須仔細(xì)閱讀文獻(xiàn)，跟上作者的思路。品的過程就是深入思考的過程。音位規(guī)則、構(gòu)詞法、句法、語義成分、合作原則和禮貌原則等都是語言學(xué)家經(jīng)過觀察、分析、概括、推理總結(jié)出來的規(guī)律。不掌握方法，就難以吃透理論，更談不上學(xué)會(huì)研究語言。那是一本培養(yǎng)語言學(xué)基本功的好教材。在學(xué)習(xí)過程中對(duì)比目的語與漢語的異同既能深化對(duì)兩種語言的認(rèn)識(shí)，又有助于探索語言的普遍規(guī)律。作為一名外語學(xué)習(xí)者，你是否對(duì)語言的本質(zhì)進(jìn)行過思考？作為一名職業(yè)英語教師，你是否對(duì)你所教授學(xué)科的本質(zhì)有過探索？ 語言是交流手段，是符號(hào)系統(tǒng)，是文化載體，是思維工具。創(chuàng)造性（ creativity/productivity）、二重性 (duality)、任意性 (arbitrariness)、超 時(shí) 空 性 （ displacement ）、 文 化 傳 遞 性 （ cultural transmission ）、 互 換 性（ interchangeability）和自返性（ reflexivity）是人類語言的本質(zhì)特征。所有發(fā)話人都是在創(chuàng)造性地使用語言。許多動(dòng)物也用特定的聲音來交流，但其聲音不能被進(jìn)一步分解。索緒爾 (Ferdinand de Saussure) 提出的。因此，語言符號(hào)的形式與意義之間并不存在必然的聯(lián)系。然而，動(dòng)物卻只能對(duì)此時(shí)此地所發(fā)生的事進(jìn)行交際。一個(gè)人習(xí)得或?qū)W會(huì)一種語言是一種文化產(chǎn)物，而不是生物結(jié)果。然而，動(dòng)物交際系統(tǒng)卻做不到這一點(diǎn)。當(dāng)我們把語言當(dāng)作一門學(xué)科進(jìn)行教授時(shí)也要使用元語言?，F(xiàn)代語言學(xué)家把“功能”看作是語言在我們生活或社會(huì)中所發(fā)揮的作用。系統(tǒng)功能語言學(xué)的代表人物韓禮德（ M. A. K. Halliday）認(rèn)為語言同時(shí)體現(xiàn)三大純理功能：概念功能 ( ideational function)、人際功能 (interpersonal function)和語篇功能 (textual function)。 語言是社會(huì)人的有意義的活 動(dòng)，是做事的手段。也就是說，語言在實(shí)際使用中是以表達(dá)相對(duì)完整思想的語篇為基本單位的。據(jù)統(tǒng)計(jì)世界上大約有 4000 種自然語言。在混合語使用之前，人們渴望一種全球性語言 ，從而發(fā)明了人工語言，即專門用于國際交流的語言。在譜系分類中，最大的家族是印歐語系，最早遍布?xì)W洲和南亞的許多地區(qū)。從語音來看，人們可以根據(jù)語言的使用情況 —— 有多少個(gè)和多少 種元音、是否使用聲調(diào)等對(duì)語言進(jìn)行分類。從句法上來看，人們可以根據(jù)構(gòu)成句子的詞匯順序?qū)⒄Z言進(jìn)行分類。語言的共性為我們研究語言的普遍性提供了基本素材。 當(dāng)某個(gè)問題缺乏科學(xué)的解釋時(shí)，總會(huì)伴隨一些宗教解釋和神話傳說。科學(xué)的觀點(diǎn)認(rèn)為語言是人類的發(fā)明創(chuàng)造。噗噗理論認(rèn)為語言來自于人類對(duì)痛苦和歡 悅等下意識(shí)的情感呼叫。因此，科學(xué)家還需要提供更多充分的證據(jù)來解釋他們所推崇的理論。這就是說語言學(xué)研 究的是人類所有語言的普遍性。 語言學(xué)家研究語言采用的是科 學(xué)的方法。普通語言學(xué)的基本思想是把語言看作是由語音、結(jié)構(gòu)和意義 三個(gè)層面構(gòu)成的一個(gè)系統(tǒng)；語言學(xué)家主要研究語言這幾個(gè)層面的規(guī)則。大部分的語言變化產(chǎn)生于社會(huì)的變化。 觀察并提出問題 形成假說 證明假說 提出理論 17 在不同的歷史時(shí)期，語言學(xué)家對(duì)語言研究的內(nèi)容和方法也有所不同。現(xiàn)代語言學(xué)與傳統(tǒng)語言學(xué)相比具有以下特征：（ 1）現(xiàn)代語言學(xué)的研究以口語為主；（ 2）現(xiàn)代語言學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)語言的共時(shí)研究（ synchronic study），而不是歷時(shí)研究 (diachronic study)；（ 3）現(xiàn)代語言學(xué)在本質(zhì)上是描述性的 (descriptive)，而不是規(guī)定性的 (prescriptive)。本章的難點(diǎn)是對(duì)語言元功能的理解。德他在 1878 年發(fā)表的《論印歐語言中元音的原始系統(tǒng)》 (M233。 索緒爾 給我們留下的最珍貴的思想遺產(chǎn)是他的《普通語言學(xué)教程》 (Course in General Linguistics)。 索緒爾關(guān)于語言特征的獨(dú)到見解表現(xiàn)在對(duì)語言符號(hào)（ linguistic sign）的論述上。索緒爾把這種結(jié)合稱為“符號(hào)”（ sign），把聲音形象稱為“符號(hào)施指” (signifier), 把概念稱為“符號(hào)受指”（ signified） 。“言語是個(gè)人運(yùn)用自己的機(jī)能時(shí)的行為，它運(yùn)用的手段 21 是通過社會(huì)慣例，即語言”。 有關(guān)二者的區(qū)別，索緒爾反復(fù)強(qiáng)調(diào)語言是一種語法系統(tǒng)，它本身不表現(xiàn)出來，而是潛伏在每個(gè)人的大腦之中。 語言即是言語的工具，又是言語的產(chǎn)物。 他認(rèn)為人類語言是一個(gè)符號(hào)系統(tǒng)，而且人類的其他活動(dòng)也是符號(hào)系統(tǒng)。他的學(xué)說標(biāo)志著 現(xiàn)代語言學(xué)的開端，在不同程度上影響了 20 世界各個(gè)語言學(xué)流派。語言交際包括口語（ spoken language）和書面語 (written language)。 口語交際是一個(gè)復(fù)雜的過程。對(duì)第一個(gè)步驟的研究是發(fā)聲語音學(xué)(articulatory phoics)，研究語音的產(chǎn)生。 因此，正確理解語音需要掌握相關(guān)的發(fā)音系統(tǒng)知識(shí)。肺部收縮時(shí)，氣流流經(jīng)氣管 (trachea)、喉頭（ larynx）、咽腔（ pharyngeal cavity）再經(jīng)口腔 (oral cavity)或鼻腔 (nasal cavity) 排除，形成呼氣音 (egressive sounds)。聲帶可以拉緊或放松，也可以閉合和開放，開放時(shí)形成聲門 (glottis)。其中只有小舌和舌頭是可彎曲或滑動(dòng)的。為了將語音標(biāo)記和語言拼寫系統(tǒng)區(qū)分開來，語言學(xué)家把語音符號(hào)放在 [ ]中。在窄式記音中，一些較小符號(hào)經(jīng)常被附加在音標(biāo)上，如鼻化符 [ ? ]、重音符 [ˊ ]等。 輔音可以根據(jù)發(fā)音部位 (places of articulation)、發(fā)音方式 (manners of articulation) 和濁音化 (voicing) 進(jìn)行分類和描寫。 雙唇音：雙唇產(chǎn)生的音。 齒間音：舌尖放在上下齒之間發(fā)出的音。英語的齒齦音包括 [t] [d] [s] [z] [l] [r] [n]。英語的軟腭音包括 [k] [ɡ] [?]。根據(jù)發(fā)音方式，輔音可以分為爆破音（ stops）、摩擦音 (fricatives)、破擦音 (affricates)、流音 (liquids)、半元音（ glides）和鼻音 (nasals)。英語的摩擦音包括 [f] [v][ θ] [240。在早期出版的教科書中， [tr] [dr] [ts] [tz] 都被稱為破擦音。英語的流音包括 [l] [r]。 在蘇格蘭和美國英 語中，以 wh開頭的單詞，通常被發(fā)成 [ ?]，類似 [hw]的音。當(dāng)聲帶貼近但并不緊緊閉合時(shí)，流經(jīng)的氣流引起震動(dòng)形成的語音叫做濁音。根據(jù)濁音化，輔音分為清輔音(voiceless consonants)和濁輔音 (voiced consonants)。 z з 破擦音 清音 濁音 流音 舌邊音 l 卷舌音 r 半元音 清音 ? 濁音 w j 圖一：英語輔音發(fā)音分類表 英語元音描寫 在發(fā)元音時(shí)，沒有類似發(fā)輔音時(shí)產(chǎn)生的氣流受阻的現(xiàn)象，因此，描寫元音不能沿用描寫輔音的方法。發(fā)單元音時(shí)，音質(zhì)不發(fā)生任何變化，但發(fā)雙元音時(shí)音質(zhì)會(huì)因?yàn)樯辔坏幕瑒?dòng)而產(chǎn)生變化。我們把英語元音的這些特征歸入兩個(gè)范疇，一個(gè)是有這個(gè)特征的，另一個(gè)是沒有這個(gè)特征。我們可以從發(fā)音部位，發(fā)音方式、濁音化、舌位高低、是否圓唇和緊張狀況等方面對(duì)單個(gè)音段進(jìn)行描寫。 語音自然類是指具有相同語音特征的一組語音。有些特征指的是小類，有的卻是大類。音節(jié)音 [+syllabic]代表了所有元音和輔音 [m][n][l]（在不含元音的詞尾音節(jié)中，如 asm, nation, bottle 等）。 具體內(nèi)容如下： 重點(diǎn) ● phoics ● articulatory phoics ● places of articulation ● manners of articulation ● voicing ● natural classes 難點(diǎn) ● [+anterior] ● [+continuant] ● [+sibilant] ● [+sonorant] 三、本章習(xí)題 I. Indicate the following statements true or false. Put T for true and F for false in the brackets: ( ) 1. All vowels are voiced. ( ) 2. [+sonarant] is only shared by all the vowels. ( ) 3. Monophthongs and diphthongs are two major types of vowels. ( ) 4. Sounds which are produced with both the upper lip and the lower lip are called bilabials. ( ) phoics focuses on the production of sounds from a physiological 28 perspective. II. Choose the best answer among a, b, c or d, and put the letter you choose in the brackets: ( ) 1. The widely used symbols for phoic transcription of speech sounds is ___________. A. International Phoic Symbol B. International Phoic Alphabet C. Narrow Transcription D. Wide Transcription ( ) the tongue touches the alveolar ridge, the