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語言學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)中文翻譯日常習(xí)題(存儲版)

2025-02-10 04:49上一頁面

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【正文】 。 音位( phoneme)是抽象的概念, 是能夠區(qū)別意義的最小語音單位,通常書寫在 / /之間。每一種分布都可以判斷這些音段是否有區(qū)分意義。?],而大多數(shù)英國人卻把它讀成 [ai:240。我們把能 夠區(qū)分意義的特征叫做區(qū)別性特征( distinctive f。 如果某些音段出現(xiàn)在同一個環(huán)境中卻不改變詞義,即同一個詞被讀成兩個或多個不同的音,我們稱之為自由變體。 音位的識別 識別音段是音位還是音位變體的基本原則是觀察他們的分布情況。在音位學(xué)中, lead 中的 [l]被稱為“明 l‖( clear [l]) , deal中的 [l]被稱為“暗 l‖ (dark [?]), slight 中的 [l] 被稱為“清音 l‖ (voiceless [?])。 馬泰休斯的功能句法學(xué)理論從提出之日起便成為布拉格學(xué)派研究的重點,并在年輕一代學(xué)者中得到了繼承與發(fā)展。 作為語言學(xué)家,馬泰休斯一生著述頗豐,內(nèi)容涉及詞義、句法、搭配、音位、語言學(xué)史等,但貢獻(xiàn)最為突出的是他提出的語言特征學(xué)理論。馬泰休斯 (1882—1946)是布拉格學(xué)派的創(chuàng)始人,曾任布拉格卡羅林大學(xué)的英語語言和文學(xué)教授。音節(jié)音 [+syllabic]代表了所有元音和輔音 [m][n][l](在不含元音的詞尾音節(jié)中,如 asm, nation, bottle 等)。 語音自然類是指具有相同語音特征的一組語音。我們把英語元音的這些特征歸入兩個范疇,一個是有這個特征的,另一個是沒有這個特征。 z з 破擦音 清音 濁音 流音 舌邊音 l 卷舌音 r 半元音 清音 ? 濁音 w j 圖一:英語輔音發(fā)音分類表 英語元音描寫 在發(fā)元音時,沒有類似發(fā)輔音時產(chǎn)生的氣流受阻的現(xiàn)象,因此,描寫元音不能沿用描寫輔音的方法。當(dāng)聲帶貼近但并不緊緊閉合時,流經(jīng)的氣流引起震動形成的語音叫做濁音。英語的流音包括 [l] [r]。英語的摩擦音包括 [f] [v][ θ] [240。英語的軟腭音包括 [k] [ɡ] [?]。 齒間音:舌尖放在上下齒之間發(fā)出的音。 輔音可以根據(jù)發(fā)音部位 (places of articulation)、發(fā)音方式 (manners of articulation) 和濁音化 (voicing) 進(jìn)行分類和描寫。為了將語音標(biāo)記和語言拼寫系統(tǒng)區(qū)分開來,語言學(xué)家把語音符號放在 [ ]中。聲帶可以拉緊或放松,也可以閉合和開放,開放時形成聲門 (glottis)。 因此,正確理解語音需要掌握相關(guān)的發(fā)音系統(tǒng)知識。 口語交際是一個復(fù)雜的過程。他的學(xué)說標(biāo)志著 現(xiàn)代語言學(xué)的開端,在不同程度上影響了 20 世界各個語言學(xué)流派。 語言即是言語的工具,又是言語的產(chǎn)物?!把哉Z是個人運用自己的機能時的行為,它運用的手段 21 是通過社會慣例,即語言”。 索緒爾關(guān)于語言特征的獨到見解表現(xiàn)在對語言符號( linguistic sign)的論述上。他在 1878 年發(fā)表的《論印歐語言中元音的原始系統(tǒng)》 (M233。本章的難點是對語言元功能的理解。 觀察并提出問題 形成假說 證明假說 提出理論 17 在不同的歷史時期,語言學(xué)家對語言研究的內(nèi)容和方法也有所不同。普通語言學(xué)的基本思想是把語言看作是由語音、結(jié)構(gòu)和意義 三個層面構(gòu)成的一個系統(tǒng);語言學(xué)家主要研究語言這幾個層面的規(guī)則。這就是說語言學(xué)研 究的是人類所有語言的普遍性。噗噗理論認(rèn)為語言來自于人類對痛苦和歡 悅等下意識的情感呼叫。 當(dāng)某個問題缺乏科學(xué)的解釋時,總會伴隨一些宗教解釋和神話傳說。從句法上來看,人們可以根據(jù)構(gòu)成句子的詞匯順序?qū)⒄Z言進(jìn)行分類。在譜系分類中,最大的家族是印歐語系,最早遍布?xì)W洲和南亞的許多地區(qū)。據(jù)統(tǒng)計世界上大約有 4000 種自然語言。 語言是社會人的有意義的活 動,是做事的手段。現(xiàn)代語言學(xué)家把“功能”看作是語言在我們生活或社會中所發(fā)揮的作用。然而,動物交際系統(tǒng)卻做不到這一點。然而,動物卻只能對此時此地所發(fā)生的事進(jìn)行交際。索緒爾 (Ferdinand de Saussure) 提出的。所有發(fā)話人都是在創(chuàng)造性地使用語言。作為一名外語學(xué)習(xí)者,你是否對語言的本質(zhì)進(jìn)行過思考?作為一名職業(yè)英語教師,你是否對你所教授學(xué)科的本質(zhì)有過探索? 語言是交流手段,是符號系統(tǒng),是文化載體,是思維工具。那是一本培養(yǎng)語言學(xué)基本功的好教材。音位規(guī)則、構(gòu)詞法、句法、語義成分、合作原則和禮貌原則等都是語言學(xué)家經(jīng)過觀察、分析、概括、推理總結(jié)出來的規(guī)律。要理解語言學(xué)理論就必須仔細(xì)閱讀文獻(xiàn),跟上作者的思路。在語言學(xué)文獻(xiàn)中重要術(shù)語都給出明確的定義。語言學(xué)術(shù)語與其它科學(xué)術(shù)語不同。新理論的立論前提是發(fā)現(xiàn)了原有理論不能解釋或不能完全解釋的現(xiàn)象和問題。如果驗證失敗 ,則須重新提出假說,再驗證新的假說。例如,轉(zhuǎn)換生成語法和系統(tǒng)功能語法都研究句子結(jié)構(gòu),但是兩種語法的視角不同,研究的結(jié)果就不同,所發(fā)現(xiàn)的組句規(guī)律截然不同。同樣道理,語言教師只有懂得語言符號系 統(tǒng)是怎樣構(gòu)成的,是如何發(fā)揮作用的,語言學(xué)習(xí)過程有那些因素,怎樣發(fā)揮這些因素的作用,才能更有效地從事語言教學(xué),提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。語言學(xué)理論研究成果對語言教師思考教什么和怎樣教兩個根本問題頗有啟發(fā)。 2. 怎樣學(xué)習(xí)語言學(xué) ? 體會價值,激發(fā)動力 。這個學(xué)習(xí)過程是非常有益的思維訓(xùn)練過程,對于外語教師學(xué)習(xí)研究語言和語言學(xué)習(xí)很有價值。對語言本質(zhì)認(rèn)識的深化有助于對教學(xué)的思考。理查德( Richards)和羅杰斯( Rogers)把外語教學(xué)法分解為理論基礎(chǔ)、內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)步驟三個組成部分。反思的一個重要條件是通過經(jīng)常性閱讀專業(yè)文獻(xiàn),與同領(lǐng)域的專家和同行及時溝通本專業(yè)的發(fā)展。教學(xué)方法跟過去不一樣了??墒牵搅四康牡氐牡诙?,接待我們的教育部官員卻說語言學(xué)對提高英語教學(xué)水平?jīng)]什么幫助。葉姆斯列夫 第四章 形態(tài)學(xué):詞的構(gòu)成研究 導(dǎo)讀 本章重點、難點 本章習(xí)題 語言學(xué)名家介紹 — 布龍菲爾德 第五章 句法:句子結(jié)構(gòu)分析 導(dǎo)讀 5 本章重點、難點 本章習(xí)題 語言學(xué)名家介紹 — 喬姆斯基 第六章 語義學(xué) 導(dǎo)讀 本章重點、難點 本章習(xí)題 語言學(xué)名家介紹 — 杰弗瑞 為了配合《語言學(xué)概論》(楊忠 主編,高等教育出版社, 2022)這本教材的教與學(xué),我們組織編寫了這本學(xué)習(xí)指導(dǎo)用書。同時,語言學(xué)也是外語教師職業(yè)發(fā)展和培訓(xùn)的必修課。馬泰休斯 第三章 音位學(xué) 導(dǎo)讀 本章重點、難點 本章習(xí)題 語言學(xué)名家介紹 — 路易斯當(dāng)時最想學(xué)的就是語言學(xué)?;貒?,系里讓我接一位外教的課,繼續(xù)教 過去教過的綜合英語。教師教育界認(rèn)為,專業(yè)化的教師是善于反思的教師。對語言的看法即是語言觀,對語言本質(zhì)的理解。 一個外語教師學(xué)習(xí)了語言學(xué),他 /她的語言觀則會理性化,對語言本質(zhì)的認(rèn)識會更符合語言實際。讀語言學(xué)論著可以從中學(xué)習(xí)研究思路和方法,看作者如何在回顧先前研究成果基礎(chǔ)上提出問題,提出什么樣的假說,怎樣設(shè)計求證方法,怎樣概括結(jié)果,得出結(jié)論。 9 第三, 這些方面的知識能幫助教師反思自己的外語學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)問題,提高準(zhǔn)確、得體地使用所學(xué)語言的能力。語言描述的成果為語言教學(xué)直接提供內(nèi)容,如音標(biāo)、教學(xué)語法等。無論他 /她自己運動水平多高,不研究運動機理就不可能培養(yǎng)出高水平運動員。即使研究對象是同樣的語 言層面,由于采用的方法不同,視角不同,還會有不同的學(xué)派。如果假說得到充分驗證,則成為理論。很難想象那一個理論完全脫離已有知識而憑空提出。術(shù)語是一門科學(xué)的專門用語。 學(xué)習(xí)語言學(xué)就必須掌握其專門用語。語言學(xué)家采用演繹推理或歸納推理提出理論。 研究語言的目的是要探索語言內(nèi)部的 規(guī)律。認(rèn)真做那些練習(xí)很有助于培養(yǎng)觀察、分析、綜合、概括的能力。在與他人交往過程中,我們很少思考是什么讓我們可以談?wù)撚钪婧臀覀冃撵`世界的一切。一種語言的語法規(guī)則是有限的,但卻有構(gòu)成無限句子的潛力。德 超時空性使人類可以描寫真實的或想象中的發(fā)生在過去、現(xiàn)在或未來的事物,而不受時間和空間的限制。 互換性是指一個語言社區(qū)( language munity)的所有成員既可以發(fā)出信息也可以接收信息的特點。同一個成分單位在句子中的位置相同,起到的句法作用也相同。也就是說概念功能是語言在人類對世界進(jìn)行概念化的認(rèn)知過程中所起的作用。 自然語言是一個民族的母語。語系的名稱通常體現(xiàn)其地理位置分布情況。漢語是分析型語言。目前考古學(xué)對文字的發(fā)現(xiàn)還不能提供語言起源的線索。 擬聲詞似乎是這一理論的有力證據(jù)。在該定義中, language 的前面沒有冠詞,后面也沒有復(fù)數(shù)詞綴。 學(xué)科內(nèi)研究通常是指普通語言學(xué)。 應(yīng)用語言學(xué)關(guān)心的是語言學(xué)理論及其成果在其他領(lǐng)域中的應(yīng)用,尤其是在語言教學(xué)中的應(yīng)用。 二、 本章重點與難點 本章的重點是要掌握有關(guān)語言和語言學(xué)的基本概念,充分理解語言的本質(zhì)特征,了解現(xiàn)代語言學(xué)的特點。 索緒爾大學(xué)還沒有畢業(yè)就到德國萊比錫大學(xué)攻讀語言學(xué)。索緒爾在該著作中深入地探討了語言的特征,規(guī)定了語言學(xué)的任務(wù),做了有歷史意義的“語言”( langue) 和“言語” (parole)、“共時語言學(xué)” (synchronic linguistics)和“歷時語 言學(xué)” (diachronic linguistics)的區(qū)分,并提出語言學(xué)中符號學(xué) (semiology)的理論。他指出,“語言是言語能力的社會產(chǎn)物,又是必要的慣例的總匯,這種慣例為社會群體所接受,使每個人能進(jìn)行言語活動”。言語是具體的、變化的。 索緒爾是結(jié)構(gòu)主義的創(chuàng)始人。這種對語音的研究被叫做語音學(xué) (phoics)。 發(fā)音機制 語音是由各種發(fā)音器官( speech an)而產(chǎn)生的。喉頭中間的兩片富有彈性的薄膜叫聲帶 (vocal cords)。自 1888 年以來,國際音標(biāo)不斷改進(jìn),試圖用一個音標(biāo)來代表人類言語的一個音。他們的主要區(qū)別是:發(fā)元音時,發(fā)音器官不形成阻礙,氣流可以暢通無阻地經(jīng)口腔或鼻腔流出;發(fā)輔音時,發(fā)音器官某一部位形成阻礙,氣流必須克服阻礙才能通過。英語的唇齒音包括 [f]和 [v]。 硬腭音:舌的后部和軟腭接觸產(chǎn)生的音。 摩擦音:兩個發(fā)音器官接觸后,導(dǎo)致氣流部分受阻,產(chǎn)生氣流的摩擦而形成的音。 流 音:氣流在口腔中部受阻,并流經(jīng)舌的兩側(cè)或流經(jīng)舌尖和齒齦槽而產(chǎn)生的音。 濁音化是指當(dāng)氣流產(chǎn)生聲音時聲帶震動的情況。英語輔音的標(biāo)準(zhǔn)音列表如下: 25 發(fā)音方法 發(fā) 音 部 位 雙唇音 唇齒音 齒間音 齒齦音 軟腭音 硬腭音 喉音 爆破音 清音 p t k 濁音 b d ɡ 鼻音 濁音 m n ? 摩擦音 清音 f θ s ? h 濁音 v 240。同一位置的單元音可以根據(jù)其舌位的高低、緊張或松弛以及是否圓唇等進(jìn)行進(jìn)一步的區(qū)分。 [u:]具有 [+high][+back][+round][+tense]的特征,而 [u]雖然具有 [+high][+back][+round]的三個特征,卻不具有 [+tense]的特征。 27 較大自然類特征可以跨越輔音 — 元音的界限。馬泰休斯 (Vilem Mathesius) 維倫布拉格學(xué)派把語言看作是一個用于交際的、由多種表達(dá)手段構(gòu)成的、為實現(xiàn)某種目的服務(wù)的功能系統(tǒng),因而從一開始就把功能納入研究的范圍并當(dāng)作研究的重點,開創(chuàng)了功能語言學(xué) 的先河。以上兩個步驟分別稱為功能名稱學(xué)和功能句法學(xué),構(gòu)成了馬泰休斯語言特征學(xué)的主要內(nèi)容。但流音 [l]在 lead, deal 和 slight 單詞中的發(fā)音卻因其所處的位置不同而有所差異。如[l]和 [r]在英語中是音位,而在韓語中卻是音位變體。也就是說,音位變體處在互補分布中。上文我們提到音位可以區(qū)分意義,而音位變體卻不能。?]。最小對立體( minimal pairs)和最小音差詞列( minimal sets)是典型的對立分布。作為抽象的語音單位,音位在不同的語音環(huán)境中有不同的語音體現(xiàn)。語音學(xué)側(cè)重語音是如何產(chǎn)生的、語音有何特征以及如何描寫這些特征。他的基本觀點是語言具有講話者抒發(fā)自我感情的表達(dá)功能以及與受話者相互交際的功能。 這一天,布拉格語言學(xué)學(xué)會( The Linguistic Circle of Prague) 召開了第一次會議,馬泰休斯宣布了該學(xué)會的成立,并被選任該學(xué)會的第一任主席 。本章的難點是對元音和輔音特征的描寫和對語音自然類的識別 。 每個語音特征所包含音段的數(shù)目不等,卻構(gòu)成了等級。 + +
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