[計算機]編制計算機程序解決問題-wenkub
2023-01-24 07:41:41 本頁面
【正文】 了解編制計算機程序解決實際問題的一般過程和方法。 四、教材分析 1．本節(jié)的作用和地位 除了使用通用工具軟件（如文字處理、圖表處理或多媒體加工軟件等）進行信息處理以外，直接編寫計算機程序解決問題也是信息處理的基本方法，是學習計算機解決問題的方法的延續(xù)，與第三章內容緊密相聯(lián)。對于計算機編程知識，他們以前可能很少或者根本沒有接觸過。 3．情感態(tài)度與價值觀 （ 1）引導學生關注計算機程序與實際生活的密切關系，升華學生對本 節(jié)知識的認識。 （ 3）了解除了借助現(xiàn)成的工具軟件，自己動手編制計算機程序解決現(xiàn)實生活、學習中所遇到的問題也是用計算機進行信息處理的有效手段。 2．分析： 本節(jié)內容是廣東教育出版社必修模塊《信息技術基礎》第四章第一節(jié)，課程標準對于本節(jié)的定位在體會、體驗與了解。初步掌握利用計算機程序語言解決實際問題的基本過程，并在此基礎上進一步了解計算機程序解決問題的基本過程和基本方法。 2．過程與方法 （ 1）經歷利用計算機程序語言解決實際問題的基本過程和在此過程中常用的一般方法。 （ 2）增強學生分析問題、解決問題的能力以及思維的嚴密性、條理性。同時，因為陌生，他們往往會將其看作一種神秘而遙不可及的事情。編寫計算機程序解決問題的方法，學生以前很少甚至沒有接觸過，因此，只要求學生對這種方法有一個大致的認識，能激發(fā)學習的興趣，主要是要求學生對 計算機程序的執(zhí)行過程以及編寫程序的基本過程有所了解，是選修模塊《算法與程序設計》基礎內容的銜接部分。 （ 2）了解算法在整個過程中的地位和作用。采用了以學生的學習和發(fā)展為中心，基于建構主義理論的任務驅動、情境教學、游戲教學等教學方法；強 調信息技術與生活實際的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力以及分析問題、解決問題的能力；將評價隱含于學習過程之中，讓學生通過學習前后對同一問題的不同思考，從而達到自我檢測和評價的效果。最后通過本堂課的學習，培養(yǎng)良 好的利用技術優(yōu)勢為自己生活服務的意識和相應的信息技術素養(yǎng)！ 在教學過程中，我們主要圍繞 “情境導入 → 合作探究 → 講授新知 → 交流評價 → 課堂總結→ 實踐拓展 ”這么一條主線索來開展教學活動。 3．導入游戲：進入達芬奇密碼中文網(wǎng)站入口網(wǎng)頁，看看你能不能戰(zhàn)勝丹 1．通過提出問題的方式引導學生關注身邊的程序，但是此時大部分學生還沒有意識到自己曾經接觸到的程序。 2．布置探究任務：兩人為一小組，協(xié)作探究能不能戰(zhàn)勝丹 .布朗。 發(fā)掘規(guī)律 教師以目標數(shù) 18 為例，和學生一起分析博弈過程，尋找規(guī)律，總結方法。 2．學生通過努力終于進入網(wǎng)站，體驗成功的快 樂，激發(fā)繼續(xù)求知的欲望。 學生觀看教師演示，躍躍欲試。 程序解決問題的全過程，并了解每個環(huán)節(jié)的作用和方法。 5．觀察教師的調試過程，認識程序的運行環(huán)境， 了解計算機程序的嚴謹性特點，一
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