[教育學(xué)]青少年學(xué)生心理問題識(shí)別-wenkub
2023-01-19 14:48:43 本頁(yè)面
【正文】 “誤會(huì)”。當(dāng)已歪曲的性沖動(dòng)付諸行動(dòng)時(shí)多導(dǎo)致違紀(jì)。該生見人靦腆，遇生人或校領(lǐng)導(dǎo)更局促不安，如遇女性，會(huì)手足無措，面紅心悸，交談時(shí)口吃，惹同學(xué)嗤笑；性格內(nèi)向，孤獨(dú)，同班中無知心好友，嚴(yán)重時(shí)，心煩意亂，消沉苦悶，經(jīng)常失眠，納呆。剛開始還與人爭(zhēng)論，后來放棄了爭(zhēng)論，變得很消沉、沉默寡言，上課也沒有積極性。 ?案例 1： ? E，女， 17歲，高一學(xué)生。 ?案例： ?馬某，女，初一學(xué)生，是個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，班干部。人的行為必須符合社會(huì)的準(zhǔn)則，根據(jù)社會(huì)要求和道德規(guī)范行事 ?這一標(biāo)準(zhǔn)隨社會(huì)環(huán)境改變而改變 ? 3，病因與癥狀存在與否的標(biāo)準(zhǔn) ?出現(xiàn)異常心理現(xiàn)象或致病因素，常態(tài)人身上是不存在的 ?不少心理障礙并沒有明顯可查的生物學(xué)病因 ?心理異?，F(xiàn)象常常是多種因素導(dǎo)致的心身機(jī)能的障礙 ? 4，統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn) ? 這一標(biāo)準(zhǔn)來源于對(duì)正常心理特征的心理測(cè)量 ?一般心理特征的人數(shù)頻率多為常態(tài)分布，居中間的大多數(shù)人為正常，居兩端者為異常。學(xué)生心理問題的識(shí)別與分析 一 學(xué)生心理問題的判別標(biāo)準(zhǔn) 什么是心理健康？ ? 沒有心理上的疾病或變態(tài) ? 在身體上、心理上和社會(huì)上均能保持最高、最佳的狀態(tài) ?心理健康的標(biāo)準(zhǔn) ? 1，了解自我 ,悅納自我 ? 2，接受他人 ,善與人處 ? 3，正視現(xiàn)實(shí) ,接受現(xiàn)實(shí) ? 4，熱愛生活 ,樂于學(xué)習(xí)和工作 ? 5，能協(xié)調(diào)與控制情緒 ,保持心境良好 ? 6，人格完整和諧 ? 7，智力正常 ? 8，心理年齡符合年齡特征 心理異常的判別依據(jù) 心 理 異 常 判 別 標(biāo) 準(zhǔn) 經(jīng) 驗(yàn) 社會(huì)常模和社會(huì)適應(yīng) 病因與癥狀存在與否 統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn) ? 1，以經(jīng)驗(yàn)作為標(biāo)準(zhǔn) ?一 當(dāng)事人自己的主觀經(jīng)驗(yàn)，他們感到憂郁，不愉快，或自己不能自我控制某些行為，從而尋找?guī)椭４_定一個(gè)人的行為為正?；虍惓＞褪且云湫睦硖卣魇欠衿x平均值為依據(jù) ?許多異常心理現(xiàn)象在常人身上也有多少表現(xiàn)，但不象病人身上那樣增強(qiáng) ?總之，在心理異常的判別上，實(shí)難找出一個(gè)十全十美的、客觀而又一致的標(biāo)準(zhǔn) ?所以判斷心理異常需要參照多個(gè)不同的標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)生心理問題判別時(shí)的注意事項(xiàng) ? 中小學(xué)生有其特殊的心理特點(diǎn)及發(fā)展變化規(guī)律 ? 例如，好動(dòng)、注意力容易分散、自控能力低，是小學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，不能簡(jiǎn)單地視好動(dòng)為問題，認(rèn)為好動(dòng)就是多動(dòng)甚至認(rèn)為是多動(dòng)癥。體型較豐滿，總擔(dān)心自己的體型不太好，曾私下反復(fù)問老師：“老師你說我很肥嗎？同學(xué)都叫我肥妹，我真的很難看嗎？我要減肥嗎？”平時(shí)總感到自己這也不行，那也不行。因?yàn)榕c同學(xué)產(chǎn)生誤會(huì)，進(jìn)而發(fā)生矛盾。整個(gè)人由原來的開朗，變成現(xiàn)在的消極被動(dòng)、自我封閉。他多次要求中止學(xué)業(yè)，回農(nóng)村父母身邊。 ?常見的性心理障礙有： 性行為對(duì)象選擇異常的：戀物癖、戀獸癖、戀童癖等 性行為方式異常的：窺陰癖、露陰癖、摩擦癖、電話穢語(yǔ)癥等 其他還有易性癖等 ? 案例： ? 張某，男，二十一歲。但時(shí)間一長(zhǎng)他開始發(fā)現(xiàn)，這一次次的“誤會(huì)”越來越難以滿足自己了，于是他開始了在女廁所內(nèi)的“守株待兔”，這種情況一直延續(xù)到了大學(xué)。 ?案例： ?小金，男， 11歲，父母離異，父再婚。幼兒園時(shí)就經(jīng)常拿別人的東西，上小學(xué)后更加頻繁。 ?焦慮癥的焦慮與一般性焦慮的區(qū)別： ? 一般人的焦慮具有明顯的原因，而且隨著情景的離開，焦慮體現(xiàn)也隨之消失。 ? 一般人的焦慮較少伴有神經(jīng)功能障礙。她父母說，孩子常常感到疲勞、焦慮，進(jìn)入重點(diǎn)中學(xué)后，變得更加嚴(yán)重，甚至孤僻，并伴有記憶力下降的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)成績(jī)也退步了。而生理上的癥狀又可導(dǎo)致健忘，失去學(xué)習(xí)興趣和生活情趣，進(jìn)而更加焦慮起來。某些病例的焦慮與運(yùn)動(dòng)性激越很顯著。自己從小覺得受歧視，小學(xué)時(shí)聽鄰居說：“這孩子可憐，爸爸是精神病”，即產(chǎn)生見不得人的想法，覺得“世上哪有我這樣不幸的人”。身體狀況也無改善，腰酸、背痛、頭暈、頭痛及乏力，
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