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2023-01-19 11:55:08 本頁面
【正文】 以及外語學(xué)習(xí)者需要培養(yǎng)其獨立性時” (Carter， 1987： 45)。閱讀 A) 2） 文章直接給予解釋 。安徽 廣東 undo, unfold, unload, uncover the AntiJapanese War, antibody 4) 表示在前、在前面的前綴主要有： pre。 superman, supermarket 8) 表示轉(zhuǎn)移的前綴主要有： trans。 mathematics, electronics, biology, technology 2) 形容詞后綴主要有： able, ible, al, ish, ive, ly, ful, ous, en, less。 Thank you. 有利于引起注意的信息 1. 與學(xué)生原有知識系統(tǒng)沖突的信息 2. 動態(tài)的信息 3. 奇異的信息 4. 有挑戰(zhàn)性的信息 5. 直觀形象的信息 6. 學(xué)生感興趣的信息 7. 會導(dǎo)致成就感的信息 新英語課程標準 詞匯教學(xué)原則 學(xué)： 詞匯記憶的方法很多，而最管用的正是那些你最經(jīng)常聽到卻一直不當一回事的樸實無華的方法。教無定法，但教有 常法 ，有一些科學(xué)的規(guī)律性的東西（即原則）需要我們?nèi)プ裱? None與 no one December與 November 編碼不要過份取巧 Ladies and gentlemen來的都是間諜們 We study for the revolution. 編碼方式 活動設(shè)計、情境設(shè)計 規(guī)則歸類、錯誤 預(yù)警 音節(jié)與 韻律 聯(lián)想（語義、詞性、音形、圖形、牽強附會） 呈現(xiàn)力 復(fù)現(xiàn)率 難易度 參與性 詞匯聯(lián)想；詞語辨析 典型試題；陷阱預(yù)警 雙解替換；記憶點撥 詞匯教學(xué)短語化 構(gòu)詞法的適量應(yīng)用 詞匯聯(lián)想；詞語辨析 詞匯聯(lián)想方式： 詞性： n.—v.—adj. —adv. 語義：同義、近義、反義 歸類： pingpong table tennis basketball volleyball football baseball tennis badminton 短語：實用、?？?(in time, no more than) 短句：實用、趣味 (Let39。 The hat you bought is bigger than that I bought. (同類但不同個 ) I can‘t find my hat. I don’ t know where I put it. (同個 ) 典型試題；陷阱預(yù)警 What happened to you yesterday? At the bus stop a thief _____ my handbag and ran off down the street. A. caught B. robbed C. stole D. snatched Well, I can39。 sadly C. sad。t speak too ____. A. quickly B. fast C. soon D. hurriedly ____ him and then try to copy what he does. A. Mind B. Glance at C. Stare at D. Watch 典型試題；陷阱預(yù)警 Where does Mr. Black e from? I39。 I’d like to get your phone number, please. 打的 get a taxi / cab 被困 get trapped 被雨困住 get caught in the rain 詞匯教學(xué)短語化 (考試時 )第五個問題做錯了 I got question number five wrong. 你問一個問題，我說我不知道答案 You got me. 我一下識破了你這個變戲法的東西。 This problem gets me. 這部電影使我入迷。 Kachroo(1962)研究發(fā)現(xiàn)，要成功地記住一個生詞，學(xué)生至少得連續(xù)遇到它七次，而 Saragi et a1(1978)則指出不斷地碰到一個單詞 16次之后，學(xué)生才能自然地記住它。 讓學(xué)生學(xué)有所 “ 得 ” 并給予及時的激勵和肯定！ 幫助學(xué)生對成敗進行積極的歸因。 ＊ 應(yīng)該注意詞匯教學(xué)的“粗”與“細”的關(guān)系： （ 1）整體觀念：詞匯個體在教材中的階段性地位和作用； （ 2）詞匯個體在教材中的整體性地位和作用。 l ―細”處理，同樣要結(jié)合詞匯在教材和 本單元中的作用和地位。 ＊ 引導(dǎo)學(xué)生做一些詞匯整理工作 ＊ 趣味活動 五．拓展詞匯的鞏固 。 與某一構(gòu)詞法相關(guān)的詞 匯 。 詞匯教學(xué)應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的模糊準確度 ＊ 心理學(xué)原理（與完形填空相似，求得從不全知到全知的過程）； ＊ 認知原理（人應(yīng)該在語言實踐中形成自然的詞匯獲得能力）； ＊ 思維發(fā)展原理（發(fā)散性思維、求異思維、發(fā)展性思維等） “粗”處理，應(yīng)結(jié)合詞匯在教材和本單 元中的作用和地位 “細”處理，同樣要結(jié)合詞匯在教材和本單元中的作用和地位。 （ 1）教材體系對詞匯的要求； （ 2）注意詞匯拓展的鈕帶：時代特征和應(yīng)用特征； （ 3）詞匯教學(xué)的目標、數(shù)量、和要求：重點
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