班級心理輔導(dǎo)活動課的操作實(shí)務(wù)-wenkub
2022-10-31 01:55:13 本頁面
【正文】 作解決個別學(xué)生特殊 問題的手段 ， 個別的問題必須通過個別化輔導(dǎo)的 方法加以解決 。 例：在心理輔導(dǎo)的過程中領(lǐng)悟教育的真諦 “ 最佳 ” 途徑與 “ 最難 ” 處境 ● 心理輔導(dǎo)活動課已被認(rèn)為是將心理輔導(dǎo)普 及、服務(wù)于所有學(xué)生的最佳途徑之一。凡是教育工作者，都有輔導(dǎo)的 責(zé)任，尤其是與學(xué)生接觸最多的導(dǎo)師，更是輔導(dǎo)的 中堅(jiān)，是決定輔導(dǎo)成敗的關(guān)鍵。 班級心理輔導(dǎo)活動課的本土化意義 ● 它是面向全體學(xué)生的，因此能滿足每個正 常學(xué)生發(fā)展的需求，而且 省時省力 ； ● 它是教育性、發(fā)展性、預(yù)防性的，因此與 學(xué)校常規(guī)的教育教學(xué)活動有很高的 同一性 ； ● 它的 專業(yè)化要求略低 于矯治性輔導(dǎo)，因此 適合于兼職教師操作； ● 它是以班級為輔導(dǎo)單位的，因此與班主任 工作聯(lián)系密切，適合于組建一支以 班主任為骨干 的 心理輔導(dǎo)隊(duì)伍。 ● 它是 營造 學(xué)校心理健康教育 氛圍 最有效的 手段之一。 ……打從上午七點(diǎn) 多鐘學(xué)生進(jìn)到學(xué)校，到下午三、四點(diǎn)鐘學(xué)生放學(xué)回 家，孩子們一天中最重要的時刻，都掌握在教師的 手中。 （劉宣文， ， 《 教育研究 》 ） ● 專家認(rèn)為，必須把專門的心理教育課程納入 課程體系之中， ……這是加強(qiáng)心理健康教育、優(yōu)化 課程體系、促進(jìn)心理素質(zhì)發(fā)展，帶動整體素質(zhì)全面 和諧發(fā)展的一條根本出路。 聚焦輔導(dǎo)理念 —— （ 1） 正確表述輔導(dǎo)理念 —— ● 教師對輔導(dǎo)主題在理論上的辨析； ● 確定這一輔導(dǎo)主題的針對性是什么？ ● 實(shí)施這一輔導(dǎo)主題的目的、意義是什么？ 例 1： 學(xué)會贊揚(yáng) 例 2： 穿越情感的風(fēng)暴 例 3： 我的未來 例 4： 錄像片斷：多變的情緒 45： 00 （ 2）恰當(dāng)設(shè)定輔導(dǎo)目標(biāo) ● 目標(biāo)必須清晰明確； ● 目標(biāo)必須集中； 例 5： 沖突問題 ● 目標(biāo)必須可操作； ● 注意有重點(diǎn)地堅(jiān)持一些團(tuán)體輔導(dǎo)的共性目 標(biāo) —— （現(xiàn)狀：不會合作 / 傾聽 / 尊重 / 不懂團(tuán)體規(guī) 范）發(fā)展團(tuán)體信任；學(xué)會自我接納；容忍別人；學(xué) 習(xí)作出決定并接受其結(jié)果；減少孤獨(dú)感；澄清自己 的價值觀；增強(qiáng)關(guān)懷別人的能力；學(xué)會善解人意； 嘗試改變自己的行為。 例： 穿越情感的風(fēng)暴 形式新穎活潑 ⑴ 重在研究教材理念，不受制于教材框架， 盡量博采眾家之長。 （ 與個別輔導(dǎo)相區(qū)別 ） ⑵ 只有活動才能構(gòu)建以受導(dǎo)者為中心 、 以學(xué)生 自主活動為基礎(chǔ)的輔導(dǎo)過程 。 ● 可供選擇的活動形式 ☆ 團(tuán)體討論 ☆ 腦力激蕩術(shù) ☆ 涂色 ☆ 故事接龍 ☆ 辯論賽 ☆ 家庭樹 ☆ 搶答賽 ☆ 角色扮演 ☆ 填字找字 ☆ 啞劇 ☆ ＡＢ劇 ☆ 句子完成 ☆ 游戲 ☆ 優(yōu)點(diǎn)轟炸 ☆ 意義連線 ☆ 贈送禮物 ☆ 行為訓(xùn)練 ☆ 密碼翻譯 ☆ 韻律活動 ☆ 鏡中人 ☆ 想象畫 ☆ 自由聯(lián)想 ☆ 放松體操 ☆ 走跳棋 ☆ 信任跌倒 ☆ 瞎子走路 ☆ 饋贈禮物 ☆ 走迷宮 ☆ 制作卡片 ☆ 制訂計(jì)劃 ☆ 自我比擬 ☆ 獨(dú)角戲 ☆ 角色反串 ☆ 信件會串 ☆ 自畫像 ☆ 時空隧道 ☆ 主席排 ☆ 心理小測試 ☆ 回旋溝通 △ 游戲是學(xué)生包括成人普遍喜歡的活動，關(guān)注和 參與游戲是人的天性。游戲輔導(dǎo)的過程一般包括：選擇游 戲 學(xué)習(xí)規(guī)則 觀察行為 調(diào)節(jié)情緒 澄清討論 （關(guān)鍵） 再來一次。 （ 例：贊揚(yáng) 08/53） ⑶ 操作： ● 趣味性要考慮年齡特點(diǎn)； （ 例：你能管住自己嗎 16： 20） ● 具體地而不是抽象地呈現(xiàn)問題 （ 例：阿俊長大了嗎 ？ ） ● 角色扮演或小品要有情節(jié)及適當(dāng)?shù)牡谰?， 才能使學(xué)生興味盎然 。班級心理輔導(dǎo)必須促成 一種氣氛，讓每一個學(xué)生都有話說，讓每一個學(xué)生 都想說話，基本方法是改變座位的排列組合，采用 組合作學(xué)習(xí)形式。 因此設(shè)計(jì)必須確保學(xué)生小組合 作活動的時間和空間 。 ⑵ 教師必須關(guān)注每一個學(xué)生 ， 教師有責(zé)任確保 每一個學(xué)生都被自己注意到了 ， 確保每個學(xué)生說 的話不被自己或?qū)W生所誤解 。 ⑵ 構(gòu)成這種和諧關(guān)系的核心是輔導(dǎo)教師的三種人 格特質(zhì)：真誠－關(guān)注－共情 （ 共情不是同情 、 不是 移情 ， 而是同理心 ， 即清楚地理解對方的細(xì)微感 受 ， 并且回饋到位 ， 其基本技巧是 “ 意譯 ” ） 。 因此 ， 班級心理輔導(dǎo) 拒絕對學(xué)生作否定性的評價 ， 這樣才能使學(xué)生在不 受到傷害的狀態(tài)下學(xué)習(xí)與成長 。 許多初涉班級輔導(dǎo)活動的教師片面地以為輔導(dǎo)
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